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培养良好的倾听能力，搞好小学语文教学
湖南省冷水江市冷办中心学校 曾 芳
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
一、学生对倾听能力的认识偏差
尽管倾听能力很重要，我们提倡上学生在做中学，让学生亲身体验与认识科学，以此得到领会和升华，但是这种活动应是有序、互动的，不但要“师生互动”，更要“生生互动”，学生不但要向老师和同学说出自己的观点和见解，还要随时关心别人的感受，善于倾听老师或同学的意见和结论，这样才能获得自己真正想要的东西。如果你不倾听，或只听老师说的，不听其他同学说的，那么你又怎么对别人进行评价和反馈呢？怎么进行真正意义上的探究呢?
二、教师对课堂上学生倾听的认识
我们平常所说的听课是指简单的用耳听。倾听则不然，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。
一般来说，倾听是一种与生俱来的能力。当学生进入学校时，许多教师认为学生都会听课。因而，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。教师们要学习如何教学生进行正确听课的方法。如果教师本身不懂如何倾听，便没有具体可行的经验。这样将会阻碍教师授课过程中对学生倾听能力的培养与提升。
听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。倾听能力的不同，倾听状态的不同，对同一堂课同一问题，不同的学生掌握的程度自然有别。老师必须因人而异、因材施教，增强教学的针对性、层次性。
三、孩子良好的倾听能力的培养
1、养成倾听的礼貌
倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
2、构建倾听的平台
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。
3、创设倾听的气氛
教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
4、进行倾听的训练
当然了一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长的时间的培养。（1）听后就问。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。比如在做题时首先要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。（2）听后再写。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。可先让学生听正常速度的算术题，不宜随意减慢语速；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。（3）听后复述。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
5、进行评价活动
注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。结合每周的评价表，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重要的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。同时关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
6、开展合作学习
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。
