54 黄红艳
浅谈幼儿攻击性行为的观察与研究
陕西省榆林市神木县第三幼儿园 黄红艳
【摘 要】本研究试图观察幼儿的攻击性行为。在对40名年龄为4—6岁的儿童进行一个月的观察后的结果表明，幼儿的攻击性行为的产生受他们自身的心理状态，性格，和家庭教育，社会化等因素共同影响。
【关键词】 学前儿童 攻击性行为 观察
一、问题的提出
幼儿攻击性行为的产生受哪些因素的影响：
1、某些生理特征因素的影响：研究表明，幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对攻击性行为的表现有一定的影响。比如，那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿，长大后较易产生攻击性行为。
2、不良家庭环境因素：(1)家长过分溺爱幼儿。如今都是一个孩子，因此，家长视孩子为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。(2)家长过分限制幼儿。如今许多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心气极高。因此在许多方面过分限制和束缚幼儿，这也不许玩，那也不许动;走路不能跑、说话不能笑，假日参加各种兴趣班，很少让幼儿与自然和社会接触、交流，从而达到他们的目的。
3、社会环境因素：调查表明，幼儿的攻击是一种习得的社会行为。影响幼儿攻击性发生的因素主要指消极的事件：包括身体攻击、言语威胁、物品的剥夺等; 情境诱因：幼儿有时会受外在诱因的驱动(玩具、同伴中的领导地位等)为达到某种目的而发生攻击;榜样的示范。
二、研究方法
1、方法：观察法
2、对象：4—6岁学前幼儿
三、研究过程
1、观察记录
案例(一)：某小班男孩(化名小明)，明明今年5岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。他经常欺负其他小朋友。今天自由活动时他双手拍得一声打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。在中午进餐，他有意拧其他小朋友的耳朵。而在午睡起来后，他学着电视武打片里的动作，指手画脚，，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。
2、案例分析
案例(一)分析：(1)为了引起他人注意。生性活泼好动,喜欢表现自己,往往寻找各种方式来引起他人的主意.但她选择的方式不对,无意中攻击了他人。这说明了她没有掌握正确的交往方式,需成我们老师加以正确指导。(2)自我控制能力差。从小受到外公外婆的溺爱,养成不分场合,时间和对象,想说什么就说什么,想干什么就干什么,丝毫不顾及他人的感受，什么都以自我为中心,并没有了解“打人是不对的道理”。
四、结论
1、幼儿方面：通过开展课题研究，从课题研究开展以后，幼儿的攻击性行为有了明显下降的趋势，基本消除了无故打人、骂人、破坏他人物品的不良行为习惯。同时，也会发现，在成人的引导与帮助下，有些幼儿也已逐步学会控制自己的情绪或是自己寻找解决问题的方法。
2、家长方面：要和家长始终保持着密切的联系，通过各种方式向家长宣传家教知识，让他们的教育观念得到了根本的改变，护短、以暴制暴、放任或溺爱的现象逐渐减少，民主型的家庭氛围在很多家庭中开始显现，这不仅从根本上改变了孩子们的攻击性行为，而且也促进了孩子健康性格的形成。
3、教师方面：(1)疏导多余的精力。(2)培养幼儿的注意力。(3)在游戏中培养自制力。有意让他在游戏中担当“重任”,如让他当组长,裁判,或老师,警察的角色,从而让他学会约束自己。
五、教育建议
1、提供良好的生活学习环境。日常中，家长要给幼儿提供较为宽敞的游戏空间，而不是繁杂、拥挤的活动空间;尽量避免提供有攻击倾向的玩具(如玩具枪、刀等);阻止幼儿接触不良传媒，某些影视特别是暴力影视剧，可能会使孩子学会一些攻击性行为。教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。
2、努力发现幼儿身上的闪光点，运用恰当的惩罚方式。有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。
3、家园合作，逐步转变幼儿不良行为。幼儿的发展来自幼儿园、家庭、社区等多方面的影响，幼儿园、家长和社区要密切配合，改善幼儿生活与受教育的整体环境，逐步转变幼儿不良行为，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿，对于他们身上的优点，我们予以鼓励、引导、发扬，对于他们的不足，应相信他们会改正，并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐、快乐的发展。
参考文献：
[1] 学前教育网
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