13 张 玲
提高小学生语文口语交际能力策略研究
陕西省商南县过风楼镇中心小学 张 玲
摘 要：随着社会的不断发展，人与人之间的交流更加频繁，口语交际就成为人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。本文将针对农村小学生口语交际的策略进行浅谈。
关键字：小学语文 口语交际 策略
新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在多年的语文教学过程中，我发现，小学生普遍缺乏一定的口语交际能力，尤其是农村孩子他们在口语交际能力方面更是存在很多的困难。年级越高学生越不愿意表达，不愿把自己的想法表达出来，甚至不愿回答老师提出的问题。老师提出的问题无论简单与否他们都在默然的等待，希望老师给他们一个统一的标准答案，课后用来背诵学习。这种情况口语交际课上表现尤为突出。
曾经在一次口语交际课上，主题是《我做小导游》，要求同学们向他人介绍一下我们美丽的家乡。原本我以为这个内容很简单，因为同学们都对自己的家乡十分熟悉，但事与愿违，同学们都睁大眼睛望着我，其中一名同学竟然说“老师，我的家乡没什么好介绍的，不是山就是水，没有一点特色。”我压制住内心的愤怒，引导他们说出了商南有神奇秀美的金丝峡，有清香可口的茶叶，有气势庞大的生龙寨战马表演……我暗自庆幸这节课成功一半了，就在要同学们组织语言进行介绍时，我石化了，同学们竟然说“老师，我们都知道了，不用说了，要不你把答案写黑板上我们背下来吧，这样考试我们就不怕了”。
鉴于这种情况，我认为要想真正提高学生的口语交际能力，光靠方法和技巧的传授是根本达不到目的的，必须要有大量的口语交际作支撑，可以从以次下几方面入手：
一、创设交际情境，激发学生的口语交际兴趣
口语交际是在特定的教学情境中产生的言语活动，因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。创设情境的方式有很多，如：从生动有趣的小故事入手，从播放录像片段渲染气氛入手，从巧设悬念入手，从生动形象的语言描述入手等等。
二、建立班级交流机制，给学生交流的机会
建立常规的班级交流机制，给学生创造交流锻炼的机会，让他们有话可说。比如，开展每天三分钟交流活动，学生轮流当众发言，可以回答其他同学提出的问题，也可以向同学讲述当天的见闻趣事，谈谈自己的感受看法。老师提前安排第二天发言的同学，让学生有足够的准备时间，对于有难度的话题老师可以和同学一起探讨。同时在平常的教学中可以开展一些读书观影活动，看完后，同学们在一起交流自己的感受心得，也可以向同学们推荐自己读过的好书。相信经过坚持，一定会取得成效的。
三、抓住阅读课堂，进行口语交际训练
课堂是口语交际训练的主阵地，也是展示口语交际能力的舞台，在阅读教学课堂中，“口耳”得以充分发挥，在教学中，我们听课文录音带，要求学生闭目倾听，然后口述大致内容或提出疑问，将听说结合起来训练。在教学环节的设计上，老师充分发挥导演的作用，设计教学情境，把握课堂教学流向，力求让学生在体验文本，体验生活的基础上，以小组为单位合作学习，自主发现问题，讨论问题，解决问题，让学生之间实现思想的交流与碰撞、激发、飞溅 、师生互动。
四、建立奖励机制，鼓励学生进行口语交际
在口语交际活动中，我们往往会采取小组合作的方式进行，在学生交流探讨结束，每组会选择一名学生代表汇报发言，学生们往往会把目光集中在这位同学的身上，当这位同学妙语连珠时获得更多的赞许时，其他的同学会格外的羡慕，因此我们可以发挥奖励的作用，鼓励其他的同学发言，而这种奖励可以是多种多样的，比如口头表扬，奖励小红花，授予荣誉称号等。
综上所述，要想真正提高小学生的口语交际水平，需要我们在平时的教学中给学生创设交流情境，提高交际性趣；开展多种活动，提供交流机会；建立奖励机制，鼓励学生参与口语交际的活动中 ，在生活与学习中锻炼提升自己的口语交际能力。
