72 李珍玉
让学生对写作感兴趣的几点思考
湖南省永顺县万坪镇中心完全小学 李珍玉
我们在语文教学中，一部分学生往往对作文有一种抵触情绪，也有一种讨厌情绪在其中。外在表现为：写作时无话可说，无从下手；写出来的文章也是枯燥无味、空洞无物；在语言上表现为语句不通顺。究其原因，一是因为学生缺少写作的方式方法；二是因为学生缺乏作文动机，对作文没有兴趣。重点是学生没有写作的欲望和兴趣。这样，致使学生对周边环境、事物等充耳不闻，视而不见，积累不到作文的材料。巧妇难为无米之炊，所以一提到作文就头痛。杨振宁先生也说过：“没有兴趣，哪有创造。”因此，要使学生的写作能力得到提高，应从培养学生的写作兴趣着手。那么，如何培养和激发学生对写作的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、引导观察，诱发兴趣
小学生学写作文，往往感到无话可说，无从下笔，这是因为他们平时没有观察，没有留意周围的事物。那么应当怎样指导学生积累作文素材解决好“写什么”的难题呢？
1、引导学生观察周围事物的习惯
对于学生来说，他们不是缺乏生活经历，而是缺少观察和留意。我们知道生活是作文的源泉，作文是生活的艺术反映。其实孩子们的生活内涵是很丰富的。他们的身边每天都会发生许多事情，有的使人烦恼，有的令人伤心，有的让人高兴，有的给人教育。用小学生的思维、眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇情感丰富的作文。学生同家长在野外游玩时，会看到许多感兴趣的植物和动物；在上学的途中也能观察到周围吸引人的景色。有时，做教师的还经常带学生参加课外活动、社会实践活动、组织主题中队会等。其实，这些都是很好的写作素材。教师要善于指导学生，把平常生活中的所听到的、参与的、看到的、感悟的随时记录下来，这样在以后写作时就可以有事可叙、有情可舒、有感可发了。
2、充分利用教材的示范作用，搞好作文教学
语文教材蕴涵着丰富的作文教学因素，文质兼美。教学中如果能读写结合，就能帮助学生“找米下锅”。我们可以让学生在学习文章之后，在写读书笔记、改写、扩写、缩写、续写等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。古人有“劳于读书，逸于作文”之见解，把写作与阅读、积累结合起来，实际上这是培养学生写作兴趣的有效方法。如《小珊迪》一文，我让学生通过合理想象，充分发挥自己的创造力，续写课文，延伸教学内容。学生被小珊迪的美好品质所感染，又能自由发挥，写起来就津津乐道。
3、创设情境，激发写作热情
我们可以创设情境，采用多这种手段，让学生“身临其境”。使他们在轻松的氛围中，产生写作欲望，找到需要表达的内容，以激发学生的学习兴趣。比如，我们可以借用多媒体、小电影、小视频、小品表演等方式创设情境，充分调动学生的想象、思维、情感、兴趣、意志等因素，使学生轻松作文，形成最佳心理状态。 “写什么”的问题解决了，他们就有表达的欲望了。作文有内部动力的驱使，就变得饶有兴趣，学生哪里还会怕作文呢？
二、珍惜讲评环节，培养学生兴趣
尽管学生对用文字表达自己的意思产生了一定的兴趣，但是写出的文章往往有这样那样的问题。在讲评时，尽可能地发现他们习作中的“闪光点”，我坚持表扬、鼓励的原则，哪怕是一个好词或一个完整的句子，及时给予肯定、鼓励，从而达到培养他们写作兴趣的目的，让学生享受到成功的喜悦。对于优秀习作，我在课堂上朗读、评析，并在班级学习园地上展出。对中等习作，我让大家想想、议议、改改，激起学生修改作文的兴趣，采取师生共同评议、修改的方法，指出不足之处并提出改进的方法，表扬写得精彩的地方，培养学生“批改”的能力。这样，比老师“单干”的效果要好得多，学生也乐意接受。对差的习作则指出习作中的点滴进步，多给这些学生正面鼓励，启发反复修改，让他们心情愉快的接受意见，产生写作兴趣。
这样的“讲评”，关注了学生修改作文的态度、过程和方法，既满足了学生的“发表欲”，了却了他们渴望自己的习作被人知晓、赞赏的强烈愿望，又促进了同学间的相互了解和合作。相互修改又充分发挥了学生的主体作用，赏识的阳光点燃了学生写作的热情，大大提高了学生作文的积极性。
三、提倡课余练笔，巩固学生兴趣
课外练笔学生可以自由地写出自己的所见所闻所感，象一匹奔放和野马，毫无拘束。不像课堂作文那样受到内容和体裁等的诸多限制，学生可以自由抒发自己的爱憎、好恶、愿望、理想，可以展开想象的翅膀，自由飞翔。学生尽可能的陈述自己的观点。学生只要有了材料、有了需要、有了可供抒怀的写作动机，就可以提起笔来自由写作，因而比较灵活。心理学家曾经说过，自由可以使人的潜能得到最大的发挥。在自由的练笔中，将逐渐点燃学生创作的火花，养成主动探究的习惯。正因为课外练笔有如此重要的作用，所以，它才能成为课内作文的预演、补充、扩展、延伸。课外练笔的实践证明，相对无限制的课外练笔同有限制的课内作文相结合是提高学生写作能力的必由之路。
课外练笔的方式方法多种多样，可选入素材的人、事、物等众多，可选用的体裁也种类众多。如可以写成随笔随感、也可以记成读书笔记、生活札记、观察笔记等，还可以尝试进行散文、诗歌的练习，也可以随意而为，只要能记的事物，均可入记。这样就能多侧面、全方位地为学生的写作提供机会，提升学生的兴趣。学生一旦养成了这种勤于动笔、勤于观察的习惯，那么他们的采集能力、观察能力、思维能力、想象能力、感受能力、归纳能力、表述能力等作文素养就会如春萌之草，“虽不见其长却日见其绿”地建构起来。
综上所述，只有当学生真正喜欢上作文时，他们的不同个性才能得到张扬，他们的创造潜能才能得以发挥，我们做老师的才能读到内容具体、感情真实的好作文。
