06 何四清
《品德与社会》课程评价的实践操作初探
湖南省郴州市第二完全小学 何四清
[摘 要]《品德与社会》旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。因而本课程评价的要义应在于客观、全面反应学生在道德和社会认知、判断、行为以及发现和解决问题等方面的能力,促进学生发展。
关键词 认知 操行 多元 评价
《品德与社会》是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程，是引导学生如何做人、做事的教科书，是综合评价学生的样本。如何做到“客观、全面”评价学生？在教育教学实践中，本人根据具体情况把握以下几个方面。
一、坚持将道德认知与道德行为有机结合的评价原则
人的行为是由思想支配的，“认知”影响着“行为”。只有对道德规范有了认知，明白符合社会标准的行为准则，才能建立起正确的是非观，才知道什么可为，什么不可为，才知道不能怎么做，应该如何做。“行为”是“认知”的外在表现。按照符合社会标准的道德规范和准则实施行为、从事活动，是课程教学的主要目的，也是课程教学作用的个体体现。学生只有将道德规范、行为准则内化于心，外化于行，做到知行统一，才能形成良好的个性品德。这就决定了在课程评价中，既要检测“认知”水平，又必须考察“行为”表现。在教学实践中，本人摒弃那种单以一份试卷的考试成绩来衡量学生品德的作法，而是将道德认知与道德行为相结合。
二、以学生的“知”和“行”两方面为基本评价内容
“知”主要包括知识和技能。对学生“认知”部分的评价，就是根据不同年级、学期的教学内容和需要达成的目标，对学生的认知水平进行检测评价，对学生的观察、探究、思考、收集、整理、分析、判断及表达等能力进行检测评价。
如六年级下册《对手也是朋友》内容，通过课堂教学让学生明白“有了对手，才会有危机感，才会有竞争意识；有了对手，才会奋发图强、锐意进取”继而理解“合作有利于取长补短，形成合力，使发展更健康、更协调;竞争可以促进发展”，懂得“当对手成为我们的朋友时，我们得到的不仅仅是多了一个朋友；当对手成为我们的敌人时，我们损失的不仅仅是少了一个朋友”的道理。这也是该知识点对学生评价的重要“认知”内容。
诚然，把握知识体系，明确各阶段目标，是做好“认知”内容评价的关键。《品德与社会》课程内容包括：我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界等六个方面。每个方面根据学生的年龄特点及认知能力，教材在不同年级选择安排了不同层次的教学内容。如（教育科学出版社《品德与社会》教材）“我的健康成长”方面，各年级安排的教学内容、所要达成的目标是：
年级
学期
内 容
目 标
三
上期
夸夸我自己
让学生学会正确认识、评价自己，珍惜时间，养成良好习惯。
下期
我学习，我快乐
四
上期
有困难我不怕
让学生初步了解儿童的基本权利和义务，了解一些社会组织机构和社会规则，让学生明白诚实是自尊自爱的表现，是成就事业的法宝。
下期
诚信是金
五
上期
让心灵比天空更博大
让学生懂得人无信不立，诚实守信是做人、做事的基本原则，学会换位思考，引导学生体会生命中的“爱”和生命的可贵，学会用积极的心态发现生活中的美好。
下期
爱美丽的生命
六
上期
从小学创造
让学生认识创造的意义，激发创造欲望，提高创造能力，懂得合作是人性中美好的品质，是发展的必要条件，懂得合作与竞争的关系。
下期
学会合作
这些遴选的内容和要达成的目标既不互相包含，又相互联系构成体系，是学生健康成长必须具备的基本知识和品德素养。在对学生“认知”部分进行评价时，要以不同阶段的内容为依据，以要达成的目标为归属。
“行”主要包括操守和品行。即对学生学习过程中的情感、态度表现进行评价，对学生日常生活中的行为表现、个性品质进行评价。如前述六年级下册《对手也是朋友》，评价学生对该内容的学习情况时，还要对学生在实际学习、生活中如何处理与“对手”的关系，是否做到与他人互学互助、共同进步等表现进行观察评价。
三、采取多元的评价方式进行综合评价
《品德与社会》课程的教学内容、教学目标也决定了该课程的评价方式和方法应该是多主体、开放性的，要把过程性评价与终结性评价相结合，激励性评价与发展性评价结合，促进学生的发展。评价主体包括学生本人、同学、老师、家长等。评价时空由课内延伸到课外，由学校延伸到家庭、社会。
先是自我评价。在教师的指导下进行，引导学生对自己在学习、生活中的表现及成效进行评价，帮助学生进行自我反思，自我总结；
再是同学评价。在教师的指导下进行，让班级同学进行互评。由学生对同伴在学习、生活中的表现进行评价，鼓励学生互相借鉴，互相促进；
然后家长评价。由家长对孩子在家中的行为习惯及表现进行评价，帮助孩子认清自我，不断成长；
继而教师评价。分为过程表现评价和知识技能评价两个部分。前者由教师对学生日常学习生活中表现的情感、态度、能力进行观察记录并作出评价。后者由教师综合教学内容制卷对学生进行纸笔检测。
最后综合评价。评价结果可以“优秀、良好、合格、不合格”四个等次呈现。各个评价主体中有三个及三个以上给予了“优秀”则定为“优秀”，两个“优秀”至三个“良好”则定为“良好”，两个“良好”及以下则定为“合格”。有严重违纪、违法行为定“不合格”。
如何教育培养好学生，是永恒的研究课题；学生好与否需由学校、教师、家长、社会等的共同评价。《品德与社会》是学生成长的引路人，作为该课程教师，我们比其他的同行更有责任、更有义务去履行职责，去教育、引导学生，去客观、公正地评价学生。
