13 欧阳璐
浅谈小学语文创新教育
湖南省衡阳县金溪镇中心小学 欧阳璐
诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足”。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”在教学当中,教师要培养学生的创新精神和创新能力,就应多创设情境,善于激发学生的创新意识,要还学生一个广阔的创造的空间,使每个学生都树立起创新的欲望、勇气和信心,提高教学质量。
一、更新教学观念，实施以学生为本
建立新型的师生关系建立新型的师生关系,营造和谐的学习气氛,是在教学中培养创新思维的前提。新课标中提出,教学中教师是主导,学生是主体，是知识和技能的学习和接受者。教学的目的是让学生收获知识,增长能力,所以学生是教学的核心。教师的主导作用,也只有在保证了学生的主体地位的前提下才能发挥出来。教师要从学生思维能力拓展的角度出发,实施课堂教学策略,进一步提高课堂教学的渗透力,让学生在课堂中有更深刻的体验,让学生的思想意识和文化内涵有更大的提升。
二、激发学生创新思维
1、放飞想象，激活创新思维
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。
2、培养学生的好奇心，点燃创造思维的火花
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是第一老师，是学习的重要动力。教学中充分激发和利用学生的兴趣对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的。
3、激发创造欲望，培养学生的创新意识
在课堂上，教师应充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维和创新能力。结合小学语文学科特点，设计一些趣味性的问题，例如：教师在口语交际的教学过程中可以把电视广告语言形象有机结合，让学生自由发挥，激发学生的创造欲望，让学生大胆的展示自己。虽然学生的语言是天真的，但学生乐意说，大大提高了学生的口语交际能力。让学生自己的思考来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力。
三、培养创新思维
1、创设良好的学习情境，激发学生创新思维
小学语文的教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。学生只有在宽松、愉快的学习环境中，才能活跃思维，培养创新意识。讨论式的教学方法便是营造和谐、民主、平等的适学氛围的良好方法之一。讨论中，学生们畅所欲言，各抒己见，都想提出自己独到的见解。每位同学都能从对方汲取对问题的不同看法，借鉴他人的看法，弥补自己思维的欠缺或不足。因此，讨论过程是一个相互竞争，相互促进的过程，既锻炼了学生的思维能力，又培养了口语交际能力，长此以往，创新意识就形成了。
2、发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维能力
语文学科在发展学生思维中的特殊作用,有的地方体现的比较明显,如《司马光》中的逆向思维,《曹冲称象》中的求异思维,《田忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显,这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课,看似很平常,但教师在指导学生学完全文之后,可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家,给课文和插图续几个片断怎么样?”
3、通过改进教学方法,培养学生的创新思维能力
（1）鼓励观察,促进联想。观察是认识事物的基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素,我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想,通过联想实现创新。如《秋天》这一课,完全可以把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢?”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想。
（2）增强直观、展开想象。儿童时代最易幻想、最具想象力,善于形象思维。因此,我们必须依据儿童的特点,结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事,充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体,进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材,让学生尽情地去想象。
（3）突破定势,实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主,老师牵着学生走,学生的主体地位得不到充分发挥,学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中,学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况,可大胆运用新的教学方式,如自读提问方式、分组讨论方式等,甚至可以让学生走出教室,到大自然中、到社会中,去感悟、去寻找灵性。
4、诱导体验，调动创新热情
追求成功带来的自豪感和满足感，是一般人都具有的心理倾向，小学生也不例外。因此，在教学中，我们要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会，拓展他们的感知、行动和发展的空间，尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现的和潜在的智慧，诱导他们体验获得成功的快乐，从而增强创新意识和能力。当学生根据自身的理解，产生一些具有个性的想法时，教师要用激昂的语气去表扬，让学生在表扬和肯定中体验到成功的快乐，树立起”我也能发现”“我也会创造”的信心，从而学会创新、乐于创新。
总之，创新教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度，为学生今后的更高层次的独创能力的养成，打下良好的基础。
