25 贺朝元
浅谈如何引导小学生进行阅读
湖南省衡南县江口镇九龙中学小学部 贺朝元
新课程标准积极倡导“培养学生广泛的阅读兴趣”，强调学生应在“好（hǎo）读书”的年龄“好（hào）读书”。现在已进入信息时代、知识经济时代，阅读是我们的生存与发展所必需，在学习生活中起着重要的作用。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。有些耳熟能详的语句，如“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，说明了读和写的关系，及阅读的重要性。那么，如何引导学生广泛阅读呢？
一、及时提供适合的阅读资料，引导学生阅读
要不断拓宽学生的阅读面。教师要经常向学生推荐读物，这些读物应该：一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物。
新课标的教材中，有大量需要学生课外去延伸、去发掘的与课文相关的内容，教师的参考书上也经常刊登有网址可供查询；学生也有强烈的获取知识的动力。而我的学生并不具备上网查询的条件，学校图书室及大部分学生家中又无可与教材相配套的相关资料、书籍，学生渴望课外拓展的愿望受到了限制，怎么办呢？于是，笔者在调动学生课前尽量多渠道查资料（对及时查找资料的同学及时表扬）的基础上，精心为学生编制了一套与教材相配套的、教师渴望学生能在课外查询到的相关资料订成一本小册子，供学生阅读。这样一做，就在学生想读而不知从何下手的时机，为学生提供了可供阅读的材料，自然也就调动了学生阅读的兴趣。
随着年级的增高，学生学习能力的提高，教师可逐渐减少提供资料的次数，而逐渐转为学生一种自觉的课外查找资料、积累资料的行为。学生的阅读范围得到拓展，阅读、收集和处理信息的能力得以提高。
二、激发学生阅读兴趣、想读书的欲望
这是一个潜移默化的过程，需要教师有目的的准备、学生无意识的接受到学生主动的探求、获取。
低年级是人生阅读的起点，培养阅读兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师”。孩子都有强烈的好奇心，进了小学，认识一些汉字之后，就会产生认读词语、短句的欲望。如果我们因势利导，培养起浓厚的阅读兴趣，就会为他们持续阅读、提高阅读能力提供内在动力，一旦读书变成了自觉的要求、爱好和乐趣，将使孩子终生受益。为此，笔者根据儿童心理，从一年级下学期开始，每日开始为学生阅读一篇“浅近的童话、寓言、故事和古诗”；之后主要阅读叙事性作品和诵读优秀诗文。随着阅读的进程，到后来，逐渐由教师提供书源，由一生前一晚在家中准备一篇文章的朗读；最后，由学生自己提供阅读的材料；现在，由学生自主推荐阅读到的好书目。这是一个逐步深入的过程，这是一个逐渐提高的过程。
这一过程，“润物细无声”中使学生充分领略了书的魅力，激发了学生读书的欲望。的确，听的越多，孩子的阅读期待也就越强烈。那些第二天准备阅读的同学，并非只读了他为同学阅读的那一篇文章，而是翻阅了整本书的大部分文章，交流的乐趣也在其中。仅仅是听朗读，已不再能满足他们的阅读需求，许多学生已开始利用假日主动逛书店，开始有目的的阅读、购买图书了。阅读的兴趣已开始养成。
三、教会学生制作“阅读卡”
人是有遗忘性的，大量阅读后，学生们不可能记住那么多东西，因此，运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并且写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
对于积累，应教给学生从以下几个方面分门别类地进行摘录：
1、词语积累：成语、谚语、歇后语、日常用语，描写性词语等；
2、好句积累：重点摘录含义深刻的句子和描写好的句子，哲理句，名人名言及最受感动的句子等；
3片段积累：摘录好的片段，如：人物描写，景物描写，细节描写等。
通过分门别类的摘录和积累这一过程，学生们对于阅读的知识就有了系统的整理、提炼和储存。他们的积蓄增多了，便可化为自身的语言，得到永久的储存，这样读得多，记得多，聚沙成塔，学生们拥有了大量的原材料，当语言积累到一定程度，才能博闻强记、厚积薄发，写作、说话时才可能灵活地提取信息，才能文思泉涌，笔下生花。
四、提倡朗读、背诵，积累语言材料
“读书百遍，其义自见”。有效的语文学习方法是让语文课堂上充满了琅琅的读书声，而非将一堂课大部分的时间花在所谓的课文分析上，花在“课堂提问上”。
我们的前人就用这种方法造就了众多的文坛泰斗。多读就是一种有效的语文学习方法。而对于文章中的好词、佳句、美文，则提倡摘抄，并在学生熟读的基础上背诵。因为，背诵也是一种最实在、最有效的语文学习方法。经常背诵，会使人的知识越来越充实，大脑越来越聪颖。而少年儿童正处于记忆力最旺盛的时期，不背诵，就无以积累语言材料，头脑里没有一定的语言信息，想提高语文水平就是一句空话。因此，有了阅读的兴趣，还必须有一定的阅读积累，二者相辅相成，才能互相促进、互相提高。
诚然，孩子一旦有了阅读的兴趣，掌握了一定的阅读方法，其心灵也已随书一同打开。相信他们一定会在课内外自主阅读，其思维、感情、体验，徜徉在书海中，心灵获得洗涤、升华。
我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅仅在于为学生提供成千上万的写作模式、写作范例和写作借鉴，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料，提供给学生写作的兴趣和意识；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物、表达事物的能力。“让书香充满学生的心灵，让书趣溢满孩子的童年”。
