26 陈晓林
为学生的幸福人生奠基
——长沙市湘一芙蓉中学“幸福教育”校本课程纪实
湖南省长沙市湘一芙蓉中学 陈晓林
一、课程建设背景
根据我校办学理念“让每一个孩子都成为优秀学生”和长沙市芙蓉区教育局“幸福教育”核心理念，学校教育立足于为学生幸福人生奠基，提升学校质量内涵。
二、课程理念目标
1、促进学生养成良好习惯，为终身幸福奠基
“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的基础水平决定人的发展水平，教育的根本就是奠定人生的幸福。中学阶段正是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和习惯的最佳时期。培养学生养成良好行为习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等是保证其健康发展的基础。
2、引导学生学会学习，培养终生学习能力
研究学生在学习过程所存在的问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题上的能力，开发学生学习潜能，为学生终身学习奠定基础。
3、注重学生情商和人文素养的培养，塑造健全人格
现代教育家认为，情商比智商重要，人文素养比科学素养重要。所以，在教育中，注重学生的技能学习与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，注重学生的情商培养，从精神上塑造人、教育人，提高人文素养，优化人格。
三、课程内容重点及结构
校本教材内容体现学生身心特点，反映社会、政治、经济、科技发展和学生的发展需求，选材上以学生身边学习生活事例为主，贴近学生，内容生动、形式多样，图文并茂。
1、第一篇《习惯养成篇》重点是培养学生养成良好的学习、生活、礼仪习惯。内容结构为：问题导入，情境聚焦，好习惯探索，好习惯践行，知识拓展。
2、第二篇《情商培养篇》重点是培训学生有爱心、负责任、讲诚信、敢担当、会合作、富情趣。内容结构为：情景故事，问题讨论，探索规律，情商要领，实践活动。
3、第三篇《学习品质提升篇》重点是掌握学习心理因素，会学习。内容结构为：情境故事，问题聚焦，探索规律，学有所思，学以致用。
4、第四篇《人文素养篇》重点是提高人文素养，提升人格魅力。内容结构为:情境故事，人文知识，问题讨论，作品赏析，素养活动。
四、课程实施方法
1、课程安排。初一年级上、下学期分别是《习惯养成篇》、《情商培养篇》。初二年级上、下学期分别是《学习品质提升》、《人文素养培育》。二个年级的校本课程每周1课时。
2、上课。教师要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案；认真组织教学过程，加强学生管理，及时反思改进教学行为，提高教学效益。学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生上课行为纳入校本课程的考核。
3、考核。每一篇章学习结束后，对学生进行考核，考核可采用量表测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期成绩考核和评优评先之中。
五、课程实施效果
1、为学生的个性发展提供新的平台
通过《习惯养成篇》教学，首先是生活习惯变好了，校园内基本上无乱扔乱丢现象，学生在学校食堂就餐，基本上是光盘现象，中午午休时间学生养成休息30分钟左右的良好习惯，遇见老师能主动问好，同学间矛盾少了，互助互爱。其次是学习习惯变好了，如课前进行预习,2016年12月进行问卷调查，初二5班张健同学写到：“每节课前利用三四分钟就能把课文浏览一遍，贵在有心、贵在坚持”。初二1班李伟明同学写道：“我们要认真上好每一节课,认真做好每一道练习,课后进行总结和反思”。
通过《情商培养篇》教学，学生情商提高了。在问卷调查中，2014级初3班陈喻同学写道：“在合作探究学习中,我收获了知识,也收获了友谊”；2014级初1班邓宇同学写道：“当我努力学习，取得优异成绩时，会感到由衷的喜悦，并和父母分享快乐”。
通过《学习品质提升篇》教学，引导学生学会学习，培养终生学习能力；学生注重学习方法和效率。问卷调查中，2014级初9班李伍同学写道：“把需要熟记的内容编成朗朗上口的诗句，提高记忆效率”；2015级初6班唐建军同学写道：“把错题集中到错题本上进行分析，掌握解题方法，好的学习方法能收到事半功倍的效果，你的学习一定是轻松的，更是幸福的。”
通过《人文素养篇》教学，增强学生人文知识，提高学生人文素养，2016年初二年级举行了人文知识竞赛，内容主要是《人文素养篇》上知识，都是一些特色题目，如长沙市湘一芙蓉中学的历史，岳麓书院的历史，湖南民歌鉴赏，长沙特色小吃，学生80分以达90%。
2、为教师的专业成长提供新的载体
通过校本课程开发与实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。郭胜兰老师2014年12月为芙蓉区校本老师上了一堂公开课，受到芙蓉区教育局杨红副局长、教科中心专家和兄弟学校老师一致好评。刘颖娴老师担任校本课程教学，参加CCTV英语之星风采大赛，获省亚军，全国三等奖。
“幸福教育”校本课程我校从2014年9月已实施了二年半教学，课程肉容根据教学实践也不断更新，修订了二次，每年召开了教学研讨会，总结成绩，改进实施方法，到2017年春季，“幸福教育”校本课程系列教材基本定型，课程实施的途径、方法和措施与时俱进，学生综合素质得到提高，使学生在成长中感受到幸福。
【此文系湖南省教育科学”十二五”规划2015年度课题《“幸福教育”校本课程开发与实施研究》阶段性成果,课题批准号:XJK015CZXX008】
