35 谢金英
小学古代诗歌教学中的美学思考
湖南省衡南县车江镇友谊小学 谢金英
朱光潜曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西。”《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在小学语文课本中编选有二十多首古诗，这些古诗具有很强的思想性和艺术性，有着极高的美学价值。在诗歌教学中帮助学生发现诗歌蕴藏的美，让学生理解古诗优美深邃的意境，品味形象生动的语言，陶冶心灵，提高审美水平和语言表达能力，是小学诗歌教学中美育的重要任务之一。
在诗歌教学过程中，我们可以结合古诗的内容和学生理解能力，让诗歌教学成为学生品味美的情感体验，与诗人产生思想感情、审美理想方面的共鸣，在共鸣中提高学生审美能力，体会诗中美的元素，从而实现美育目标。
一、品味语言美
由于古代诗人在写作方面常常运用比喻、夸张、拟人等手法再现大自然的美和人性之美。因此古诗在语言上给人以含蓄凝炼、意象丰富、主题深刻、情感细腻之感，构成含蓄美、凝练美。教师在教学中应当把握住那些独具匠心的关键诗句加以点拨，如王安石的《泊船瓜洲》，作者在“春风又绿江南岸”一句中为什么用“绿”字？教师通过讲解诗人用“绿”字的经过，让学生明白诗人经过反复推敲，认为只有“绿”字最为恰当，最富表现力，“绿”字是形容词用作动词，形色兼备，既描绘了春风吹拂下的江南绿意盎然的美景，又表现出大自然旺盛的生命力，而且能够理解到“绿”字在此处饱含着诗人的深情，感受到诗人对江南美景的热爱与赞美之情。通过咬文嚼字，学生感悟到了诗歌的非凡艺术功力，受到美的熏陶。又如杜甫的《春夜喜雨》，学生读过后就知道全诗运用了拟人手法，这种手法的运用好在哪里？在教学过程中，教师可引导学生通过关键字如“知、当、乃、随风、潜入、润”感知全诗，这些词语写出了春雨所具备的人的情感品质，用朴实自然的语言表达出春雨的奉献精神。学生不但对 “春雨”的美好品德有了感性认识，而且也体会到诗歌的语言美。再比如李白的《望天门山》，这首诗以简练的笔墨写天门山和长江的神奇景象，表现了长江汹涌奔腾的气势和天门山的险峻。在诗里，“断、开、流、回”四个动词绘形绘色把江水汹涌湍急和天门山的险峻表现出来，给人身临其境之感。
诗歌是最精练的语言艺术，一个字或一个词就能把诗人丰富细腻的感情鲜明地表达出来，优秀的诗歌字里行间处处洋溢着美。
二、感悟意境美
王国维在《人间词话》中说：“词以境界为上，有境界自成高格，自有名句。”，刘勰在《文心雕龙》中也说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”。意境美是中国古典美学的重要组成部分，是艺术的最高境界。在引导学生领悟古诗的意境美过程中，教师应从每首诗的语言文字着眼，首先从整体去把握诗的内容，然后体会诗中蕴含的感情色彩，启发学生感悟诗中所表达的意境美。在古诗教学中，教师通过对词语和诗句的解读，引导学生进入优美的意境，使其感受诗人所抒发的情感。在《石灰吟》一诗中，教师通过对石灰的形象的分析，给学生展示了石灰那种甘愿献身人间牺牲自己并且留下清白的的高大形象，同时告诉他们：诗人借石灰的精神揭示了自己的宁为玉碎不为瓦的气节。整首诗意境深邃，体现出质朴美。又如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”，这首五言绝句写于柳宗元被贬永州期间，诗人到了永州后，精神上因受到极大的打击而备受压抑，于是写下这首诗。柳宗元借助隐居山水的渔翁寄托自己清高孤傲的精神追求，抒发政治上的失意。全诗以细腻简洁的语言描绘了一幅寒江雪钓图：千山万径都找不到人烟鸟迹，天地间只有一叶扁舟，小舟上孤独的渔翁在独自在江雪中垂钓。诗中展现出的寂寥的背景是那样的广阔，更加突出了独钓的渔翁的孤凄之情。诗人淡淡几笔，烘托了一个纯净绝美的世界，用客观境界的幽僻体现了他的孤寂却傲岸不屈的心情，达到了物我两忘的境界，此时的情和景交融在一起，折射出诗人冰清玉洁的精神光芒。教师在课堂教学中，通过引导学生品读诗歌，对诗中提供的意象进行还原欣赏，让学生感悟清冷的意境中的诗人的高尚情操，就能激起内心的情感共鸣，从而体会到诗人身处逆境却有着崇高的精神追求，而这种追求正是通过诗歌苍茫的意境得以反映。在这首诗的学习过程中，学生感受到的是一种深邃的意境美。
三、画面美
“诗中有画”体现了古典诗歌的一个重要美学原则。诗人们在借助意象传达感情时，总是有意识地借鉴绘画艺术中的手法描写景物，在诗中展现了山川江河湖海云霞的自然风光，借景物烘托人物的精神世界。学生阅读这些诗歌，可以受到美的熏陶和感染，陶冶情操，进而引发对生活的热爱。如王维的《山居秋暝》，这首诗歌描绘了傍晚时分秋雨初晴后山村的清新秀丽的风光和淳朴的民风，表达了诗人寄情山水怡然自得的喜悦心情，在诗情画意的描写中寄托了诗人的对人生理想境界的追求。诗人在首联写雨后山村的自然风光，清新淡远宁静的氛围呼之欲出，一个“空”字，刻画出天高云淡，万籁俱寂之景，流露出诗人的欣喜之情。颔联写明月青松山泉的清幽明净，月光明亮皎洁，松林青翠欲滴，山雨汇成的股股清泉流淌于山石上发出淙淙的清脆悦耳的声音。特别是两个动词“照”与“流”，让人感受到大自然的灵动的旋律。此时此刻自然的美与诗人内在美融为一体，人与景是如此和谐，苏轼把这两句诗誉为“诗中有画”的典范之句。颈联写人：浣女、渔夫。在这幅山水画中，浣女、渔夫日出而作日落而息，性格质朴开朗，山村的自然美和村民们的生活美在这里水乳交融，传达出诗人不仅喜爱这儿的景美，更喜爱这里的人美。尾联两句写令人留恋的景色，也表明是诗人留居所在。这首山水田园诗在诗情画意中寄托了诗人对清新宁静的理想生活的追求。这也印证了宋代文学家张舜民所说的“诗是无形画，画是有形诗”。
