34 邓小丽
让古诗教学更精彩
广东省东莞市石碣实验小学 邓小丽
【摘要】古诗的语言准确凝炼，句子精深华妙，意境深远绵长。在诗歌教学中如果能正确引导，可以陶冶学生的情操，提高学生对美、对艺术的欣赏和创造力，反之则味如嚼蜡，而且很容易挫伤学生学习诗歌的兴趣。本文对如何让古诗教学更精彩进行了简要探讨。
【关键词】诗歌教学 引导 感染 再创造 提高
在语文教学中，诗歌是一门令学生既有兴趣又比较难学的课，因此在诗歌的教学中重点是使学生学会欣赏诗歌的突破口和凝聚点，引导孩子漫步其中。笔者就此谈谈本人在诗歌教学中的一点体会。
一、反反复复地去读、去领悟，妙谛自成，境界自出
古诗的语言准确凝炼，句子精深华妙，意境深远绵长。或纤柔卑弱，或明快清新，或慷慨悲凉，或缠绵宛转。诗歌首先给人一种直接、形象、整体的美感。读者只有反复读它，才能领悟其中的深远意境，在字里行间体现的悠然不尽、不可言传的含蓄美。我们来看看王维写的《辋川闲居赠求裴秀才曲》一诗：“ 寒山转苍翠， 秋水日潺爰。倚杖柴门外， 临风听暮蝉。”这首诗就表面看来用字选词平淡无奇，诗中的景物和人物活动，好像只是随意写出来的，但只要你仔细的反反复复地去读、去领悟，却是妙谛自成，境界自出，蕴含一种特殊的艺术魅力，诗中所显示出的清幽绝俗，令人神往的江湖日落，晚树蝉鸣的意境和诗人闲居生活的从容潇洒，晚秋中宁谧的景和情，抿和无间融为一体。体会这种诗歌中的含蓄美，必须结合平时对生活的感受、观察、理解、想象，在这个基础上引导学生反复去吟诵，在教学中，我们可以采取教师引读、集体朗读、分组朗读、个人示范朗读、默读等形式去读，从而使学生去领悟诗歌艺术形象，体会诗歌中美的意境。
二、改传统教法，培养美术再现能力
一直以来诗歌教学的基本模式还是沿用：教师讲解，学生作笔记背诵的老套。这根本就提不起学生学习诗歌的兴趣，因此在诗歌教学中就常常露出一副捉襟见肘，漏洞百出的破败之像。在诗歌教学中教师应多花点时间全面了解，掌握主动权，有选择地向学生介绍诗人创造诗歌的风格，例李白流芳百世的豪迈浪漫，杜甫诗风的苍凉沉浑.....那都有必要先让学生作大概的了解。例如在欣赏唐代诗人柳宗元的古诗《江雪》中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”时，可通过引导学生在欣赏大量白雪茫茫的雪景的同时，结合诗句引导学生尽可能的去想象，去理解诗的情，画的意，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。老师交给学生的只是欣赏的方法，然后让他们思想的火花迸射交流。无论是“茅檐低小,溪上青青草。”清雅的水墨意韵，还是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”的秋日的悲寂；无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”那边塞苍凉开阔的壮丽，还是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”的清朗自然,轻松愉悦,只要我们做适当的引导，学生便能用心灵的视觉,都能感受到那份诗意之美。只有学生进行了主动地思考并体味到思考后智慧凝结的喜悦。在学习的同时也培养了孩子们创造美和审美感悟能力，培养将文化化解为一种美术再现的能力。当然在诗歌教学中展开丰富的联想还要与教材，单元的要求紧密联系。
三、注意阅读过程中的再创造，变彼情彼景为我情我景
引导学生体会诗人的感情，意志思想进入“忘我”的境地，去发现美，感受美，创造美，让学生在对诗文中具体艺术形象感受之后产生顿悟，鉴别诗的历史价值和现实意义，探索诗人独特的艺术构思, 如教学唐代诗人贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
可让学生通过反复诵读，启发引导学生把自己的理解，通过联想用色彩斑斓的画面，把自己的理解与创作用画表现出来，那和风细雨，扬柳依依，富有生活情趣的画面能让学生把诗的意境得到充分的体会和理解。也可尝试模仿着自己写诗，虽然孩子们写出来的诗歌幼稚、有的只是拼凑的，但也足以令我眼前一亮，让我看到了孩子们的天真烂漫和无限的想象，也着实让我感动了一番，这种古诗教学课堂活跃生动，学生的主动性才得以发挥。学习欣赏诗人锤炼句子的高超手法及诗歌和谐的音韵，去发现艺术形象宏伟奇句的艺术美和鉴赏作者情感意蕴和作品的艺术魅力，诗歌中或直抒胸臆、或激越感人，或间接的含蓄尽意、或情景交融。多读多想，注意阅读过程中的再创造，增强艺术修养，提高审美能力。学完诗歌后，我常常布置学生课后去尝试写自己想写的诗，诗的格式、内容可不拘一格，可长可短，可粗可精，或为自己喜欢的的画编诗，以此激发学生学生对诗歌的兴趣和创作飞欲望，并常常鼓励学生也可以用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄，学生受到启发、感染，会用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生都会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。
总之，诗歌教学是教师引导启迪、指导学生去探索，享受美的的过程。古人给我们留下众多精美的诗篇，我们应该让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词陶治学生的审美情操，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。所以在诗歌教学，们所有的语文教师都应该积极行动起来，开创诗歌教学的新途径、新方法，应对新课改的需要。
