42 翟汉玉
腹有诗书气自华
——浅议吟诵古诗与提高学生的语文素养
山东省肥城王瓜店北仪仙小学 翟汉玉
中华古诗文历史悠久，文化灿烂，正是我们身边最好的课程资源。近年来，我一直把吟诵古诗文作为人文素养的研究课题，深深地体悟到，吟诵古诗文不仅能为学生创造独特的文化氛围，感受浓郁的传统文化气息，而且有利地提高了学生的语文素养。本文试图从课程目标的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面谈一下它与提高语文素养的关系，与大家共同商榷。
一、润物细无声——在潜移默化中汲取了知识，培养了能力
新课程要求扩大学生的阅读量，注重积累。五千年来留下的古诗文都是经过精选、脍炙人口的优秀名篇，韵味强，格调一致，读起来琅琅上口，正是学生积累的良好素材，小学生在这记忆的黄金时期很快就能熟读成诵。“读书百遍，其义自现”，学生通过天天吟诵，学到了有关天文、地理、历史及文化各类知识。如从诗人王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中了解到古人佩戴茱萸避灾的民间风俗；从诗人胡玢的《桑落州》中了解到河流的地质作用带来的巨大变化；从诗人王安石的“春风又绿江南岸”中体悟到“绿”字的巧妙之处……这一些他们会铭记心头，牢牢不忘。长期的吟诵，同时也提高了学生的语文能力。其一，加强了记忆力，提高了背诵力。过去一篇课文几天才能背过，如今一节课就能熟读成背，短短的几分钟就能背诵一首诗。其二，增强了阅读理解能力，提高了语言表达能力。在语文学习中，学生能用诵读的古诗句谈理解、谈感受。“为有源头活水来”，课外吟诵，课内受益，才滔滔不绝。其三，积累了语言，提高了习作能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的习作大多语言简洁，还时常用诗句表情达意，如在习作“我的××”中，有的用“慈母手中线，游子身上衣”报答母亲的养育之恩；有的用“春蚕
到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”赞颂老师的奉献精神。
二、百般红紫斗芳菲——注重了过程与生成、方法与指导
吟诵的过程实质上是脑口眼耳综合运用的学习、思考过程，它不同于“小和尚念经”，寻求最佳的背诗方法和方式是提高语文能力的关键。在致力于学生全面发展的基础上，我把吟诵当作学生的个性行为，根据学生的不同特点和兴趣爱好，因人而异，珍视学生独特的感受和体验，随便选择诗的内容，或背唐诗，或诵元曲，或吟宋词。背诵的方式任由学生自己确定，或自吟自诵，或合作背诵，或表演诵，背诵的方法也由自己选择，或边想象画面边吟诵，或结合注释边理解边背诵，把吟诵的主动权完全交给学生。并采用学生喜闻乐见的形式，人人参与的古诗接龙、有惊无险的古诗问答、声情并茂的赛诗会、五彩缤纷的诗配画，极大地调动了学生吟诵的激情。学生读得铿锵有力、韵味十足，讲的绘声绘色，活灵活现，画的栩栩如生、维妙维肖，可谓“百般红紫斗芳菲”。这些活动激发了学生的兴趣，使学生听、说、读、画的潜能得到淋漓尽致地发挥。同时，吟诵的过程也是一个将新知识在头脑中进行联系、比较，并形成体系的生成过程，它不是墨守成规，而是在已有的基础上生发、创造，正是吟诵的这种创造性，才会“读书破万卷，下笔如有神”。随着诗文活动的不断深入，学生掌握了诗的格调、韵味，吟诗诵词已不能表达学生的诗兴，还能情不自禁地即兴作诗。如在教师节到来之际，学生在贺卡上写下了一首自编的小诗：
九月十日教师节，辛勤园丁汗水洒。
今天用啥表心意，献上一束康乃馨。
闻着芳香的康乃馨，吟着甜甜的小诗，令我赏心悦目。学生的诗虽很幼稚，但隐约可见诗的韵味。在组织课外活动时学生触景生情，诗兴大作。春天，我带领学生去踏春，刚进桃园，学生便张开双臂，脱口而出“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。清明节，我与学生一同扫墓，恰好下起了霏霏细雨，学生低吟着“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”菊展会上，学生一边观赏，一边吟诗“本性能耐寒，风霜其奈何？”复习考试期间，黑板上学生醒目地写上“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”以勉励自己。总之，学生在读古诗文、画古诗文、演古诗文、编古诗文的过程中耳濡目染，加深了体验，有所感悟和思考，在“源头活水”中了解到古诗的对仗自然，言简意丰，音律和谐多变，领会到作者的情感，并与作者的思想感情共振、共鸣，学到了景中含情、情景交融的写法，领悟到传统语文的魅力。
三、小荷已露尖尖角——受到情感态度与价值观的熏陶
诗“可以兴”、“可以观”、“可以群”、“可以怨”，每读一首首诗词，如同与历史上的仁人志士在谈心，耳边仿佛听到他们在谆谆教导，在循循善诱。当学生学习懈怠时，它催学生勤奋自勉“博学而不行，笃行而不倦”；吟着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，端正了学习态度；当学生在人生的征途中徘徊不前时，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为他们树立了高尚的道德情操；当学生迷惘时，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，为他们指点迷津，树立了积极乐观的人生态度……学生把这些名人警句当作自己学习、生活的座右铭，张贴在教室内，挂在自己的书房里，写在日记本里，作为自己思想、行动的准则，不断上进，汲取力量，取得自信，从而表现出非凡的气质，谈吐文雅，举止大方。正如小说家金庸所说，让孩子背诵古诗文更多的是一种情感的民族性格的熏陶，要继承温柔敦厚，乐而不疲，哀而不伤的诗教，使孩子养成至大至刚的性格。课程标准也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容”。而诵读古诗文能够相得益彰。“欣赏一首诗，便是再造一首诗”，日积月累，会令学生的大脑啜取不同的知识和思想。
实践证明，吟诵古诗文对学生语文素养的提高裨益无穷。如今学生气质不凡，谈吐文质彬彬、举止温文尔雅、出口成章，这得益于“腹有诗书气自华”。虽说“小荷才露尖尖角”，但终究会“寒梅著开暗香来”。
