44 廖建国
激趣求异，培养学生思维智慧的品质
湖南省衡阳县界牌镇中学 廖建国
现在科学技术突飞猛进，信息传递日新月异。中学生获取知识的能力日益增强，思维日渐成熟，而新课程更突出以“学生为中心”，体现“以人为本”的思想。初中历史课知识丰富，学生激趣点多。教师运用得好、方法得当，更能激发学生积极思维，求异创新，各抒己见的学习潜质，撞出学生智慧的火花。因此，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，集思广益，使学生真正成为课堂的主人，从而培养学生思维智慧的品质。
一、置疑激趣，培养学生探究新知的求知思维
在授完西汉初立的内容后，我根据“温故知新”栏目设计了一堂活动课。要求学生查找资料， 并了解“韩信点兵，多多益善”、“萧规曹随”、“萧何月下追韩信”、“成也萧何败也萧何”、“运筹帷幄、决胜千里”等成语及典故的意义和由来，分别从智、勇、仁三方面分析张良、萧何、韩信三人的能力高下。一石激起千层浪，学生纷纷成立学习小组，从不同途径查找资料，认真分析，形成观点，就等活动课上畅所欲言了。
活动课一开始，老师首先说起汉朝的建立就离不开汉初三杰张良、萧何、韩信这三个人的名字。汉高祖刘邦曾问群臣：“吾何以得天下？”群臣回答皆不得要领。刘邦遂说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三位皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”
这是刘邦对手下三位干将的高度评价，那么同学们从智、勇、仁三方面认为张良、萧何、韩信三人谁更胜一筹呢，请各抒己见。兴趣激发起来了，一组同学首先就韩信的能力发表高见：从军事统帅的角度来说，韩信可以算得上是千古难得的帅才了，他能够把弱小的军事力量的潜能发挥到极致，以至于最后在垓下设下十面埋伏将不可一世的楚霸王项羽彻底击败，一举奠定了建立汉王朝的基础，这是与他超人的军事指挥天赋分不开的。他曾经在与刘邦的闲谈中认为刘邦只有指挥十万军队的能力，而就他自己指挥军队的能力而言，却没有数量限制，指挥的军队越多越好。这就是“韩信点兵，多多益善”成语的来历。韩信作为一位军事统帅勇有足，但作为一位权力中枢的谋臣来讲显然是智不足的。他身处手握重兵、功高震主的境地却毫无自我保护意识，多次受到猜疑诬陷却从不在意、不思改进，终于在未央宫阴谋中死于吕后之手，真可谓“英雄一世真豪杰，辜负胸中百万兵”！所以韩信可以说是最有勇无谋的一个人了。学生的观点可谓有理有据，不得不服。
二、析疑发散，培养学生分析归纳的综合思维
学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。学生首先是作为一个生命个体而非一个被动的“物”参加到课堂教学中来的。新教材要求教师必须营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，鼓励学生标新立异，最大限度地保证每个学生的主体参与。学生对韩信的评价一下子激发了全体同学的灵感，大家纷纷发言，讨论并归纳，一个有血有肉的萧何形象开始形成。让我们看看大家归纳的结果：汉初三杰里的萧何却是一个很复杂的人物。若硬要用一句话来概括他，只能勉强说他智有余而仁不足。萧何的治理国家的行政才能就不用说了，刘邦说的“镇守国家，安抚百姓，不断供给军粮，吾不如萧何"这句话就是对他的最确切的评价。尤其令人拍案称奇的是，他的卓有成效的施政方针不但没有随着他的辞世而重蹈人亡政息的惯例，甚至他的继任者曹参对萧何生前制定的各项法规、方针政策一字不改而自己只管吃喝玩乐，竟然也能政绩斐然、国泰民安。以至于这段脍炙人口的典故成了流传至今的成语“萧规曹随”。由此可见萧何的治理国家的行政才能是多么卓越！说起来萧何对汉朝的建立所作的最大贡献莫过于现在家喻户晓的“萧何月下追韩信”的典故了－－韩信这位旷世帅才由于被刘邦大材小用，当作仓库管理员，被气得不辞而别，后被年老体弱的萧何星夜追回拜为元帅的千古美谈。但令人极为遗憾的是，在韩信问题上名扬后世的萧何在后来却因为韩信问题而为后人所诟病，那就是萧何明明知道韩信不会谋反，却在个人进退利害的考虑下与吕后一起设下圈套谋害了韩信。这就是令人感慨万千的“成也萧何，败也萧何”成语的来历。虽然纵观萧何的一生，这个不仁不义的污点也许可以算作瑕不掩瑜，并不能动摇萧何作为一代名相的历史地位，但污点毕竟是污点，总是会被是人记住的。
学生的见解虽谈不上真知灼见，但还是有独到之处。思维扩展了，能一分为二地评价历史人物。作为教者，该为学生们的表现感到欣慰。
三、拓展延伸，培养学生求异创新的思维品质
气可鼓，不可泄。既然全体同学的思维积极性全部调动起来了，作为引领者的老师完全可以置身事外，充分让学生成为学习、讨论的组织者和参与者。于是，我索性让课代表组织同学们讨论对张良的评价，学生们最终形成全面详实的观点令我自豪。让我们看看同学们对张良的评价：在汉初三杰里唯有张良可以算得上仁、智、勇三者皆备的完人了。张良的智在刘邦说的“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如张良”这句话里可以得到最好的诠释，就不赘言了；张良的勇从他敢于和志同道合的力士一起在博浪沙刺杀由大批卫队护卫的暴君秦始皇的大无畏的行动中即可看出，也用不着多说；我认为张良的仁是值得大书一笔的。孟子认为理想的完人的气质应该是“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，张良完全做到了这一点。张良在汉朝建国后的封赏会上的表现使包括刘邦在内的所有人都感到吃惊：他谢绝了刘邦对他的万户侯的封赏，在刘邦的一再劝说下，他只挑了一个没人要的偏远贫穷的小县城留县。张良说：“陛下实在要封赏我，就把我和陛下相识的地方留县封给我做个纪念吧，我哪里当得起万户侯。我昔日刺杀暴君秦始皇，天下震动；现在以三寸舌为帝者师，得到封万户侯的荣誉，这对我这个平民百姓来说太过份了，我真心地愿意放弃人间的富贵，过老百姓的日子。”而且张良说到作到，不但不作万户侯，连这个小小的留县县令也找了个机会放弃了。历史学家司马迁对张良赞誉有加：“运筹帷幄之中，制胜于无形；子房计谋其事，无知名，无勇功，图难于易，为大于细。”连轻易不肯赞誉他人的心高气傲的大文学家苏轼也专门为张良写了一篇著名的《留侯论》，文中对张良的品德感叹道：“古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”故，从智、勇、仁三方面看，张良无疑在萧何、韩信之上。
历史活动课中的“置疑→析疑→拓展”三个环节的开展，遵遁了“循序渐进”的教学原则，更重要的是从这堂活动课的成功展示，揭示了新课程下课堂的生命力，让课堂成为学生展示才华和智慧的用武之地，课堂中生命的意义，更在于使每一个生命感受到新的成长和发展的快乐。它突出了以“学生为中心”，真正体现了“以人为本”的思想，它高度尊重学生的个性，让学生的思维不受约束，任性飞扬，从而真正培养了学生思维智慧的品质。
