57 肖幼凡
小学数学教学怎样巧妙地与生活相结合
湖南省郴州市第二十一完全小学 肖幼凡
小学数学是学生学习数学的初始阶段，如何让学生尽快地掌握学习数学的方法,提高学生的数学能力是我们每一位教师都应考虑的问题。生活化的数学教学可以有效地降低学生对数学学习的抵触情绪，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识的理解和应用能力。我在实际教学中一直致力于构建生活化的数学教学。在教学中，教师应注重培养学生能从生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：
一、创设数学课堂教学生活化情境
数学教师可以结合小学生的认知特点与水平，以及实际教学内容与要求，利用生活知识来进行课程导入，进而为学生构建生活化的数学课堂。在课堂导入环节引用生活化的教学手段，不仅可以集中学生注意力，使学生的学习兴趣和动机得到全面激发，也可以不断提升学生的课堂参与度，获得理想的教学效果。比如，在讲解10以内的加减法时，教师就可以这样利用生活知识进行课程导入，教师分别向学生展示1元、5元和10元的人民币，然后引导学生思考，如果教师拿着10元钱的人民币去超市买了4元钱的文具，那么售货员应找给教师多少元钱？同时，教师也可以组织同学模拟买卖过程，通过利用相应的生活知识营造生活化的教学情景，进而充分激发学生的求知欲，并且能够不断加深学生对所学知识的理解，促进课堂教学效率的逐步提升。
二、将数学知识应用于生活
生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，擦亮学生的“数学眼睛”，把学习的时空向课堂外延伸。比如，在讲解完“三角形稳定性”的相关知识后，教师就可以引导学生思考探究“怎样解决课桌椅的摇晃问题？实际生活中木匠都是怎样做的？而在讲解完“圆”的相关知识后，也可以引导学生结合实际生活解释为什么车轮要做成圆形？同时，在讲解完长方形和正方形面积的相关知识后，教师也可以指导学生通过实践操作来测量教室，或者是家里客厅的面，然后再给学生提供几种地砖的规格与单价，让学生制定一个最佳的铺地砖的方案。这样通过利用生活知识设计组织数学教学活动，又引导学生将所学知识灵活的应用到实际生活中，不仅有助于增强学生的生活意识，也能够获得更加理想的课堂教学效果。
三、挖掘实际生活中的数学教育素材
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学。
此外，教师也应该利用生活中的数学素材与案例开展形式多样的实践教学活动，从而使学生学会从数学角度去观察生活。
四、生活化的教学评价
新课程教学理念强调，评价的目的主要是为了对学生的学习情况做出进一步的了解与考核，并通过积极的鼓励与指导促进学生的全面发展，而对于教师来讲，在实施教学评价过程中不应一味的追求评价的选拔性功能，还应该充分重视起其发展性功能。而在生活化的小学数学教学中，教师在实施教学评价时，不能仅关注学生对所学知识的掌握程度，还要重视数学学习过程中学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。在实践评价过程中，教师应将多种评价方式有机整合在一起，进而使每位学生都能够得到科学全面的评价与指导。不仅要注重学生学习积极性与主动性的培养，还要进一步发展学生的实践应用能力。生活化的小学数学评价，教师可以将学生学习、探究的实际情况做好相关记录，并对学生探究学习中采用的方法给予针对性的指导。此外，在考核方面也要做出适当的调整，应对学生学习水平进行综合考核，并对学生的实践解决、应用能力做出重点评价，从而促进学生的全面发展。
总之，在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。同时，也通过不断探索和创新出多样化的教学策略，进一步提升小学数学教育教学水平。
