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浅谈科学实验教学中观察能力的培养
湖南省澧县梦溪镇中学 吴生莲 陆绪发
上好实验课关键是指导学生进行实验。学生是很喜欢实验的，但如果一个精彩的实验，学生不会观察，更不会操作，就达不到实验目的，经多年实践，我认为要使实验得以顺利进行，获得成功，教师必须注意学生观察能力培养，从而达到学生实验操作技能的提高。
一、 培养学生从无意观察向有意观察过渡
要培养学生观察能力，首先要引导学生从无意观察向有意观察过渡，首先用兴趣吸引学生观察，上课时，室外突然传来爆炸声，学生不免要向外张望，产生了观察的兴趣。班上有的同学穿了件新衣服，学生也会产生观察兴趣，那些新趣的事物常常引起小学生强烈的观察欲望。因此，我们可以抓住这一特点，尽可能使实验生动有趣，把学生的无意观察引向有意观察的轨道上来。
如六年级下册第二单元第四课《人体的组成》中，有一个要求学生学会用显微镜观察细胞的实验，开始同学们拿着显微镜，这个部件摸摸，那个部件看看，怎么也不能看到细胞，为了教好这一课，首先，我把每两个同学分成一个小组，一个同学看显微镜的说明书，说出各个部件的名称，另一个同学对着说明书认识显微镜，第二步，把洋葱表皮的切片用镊子放在载物台上，调整物镜和切片的位置，然后眯起一只眼睛，仔细地观察，紧接着我还让孩子们观察木本植物茎横切、狗的脊髓切片和人的血的切片，同学们通过对动植物细胞的观察，发现了每种生物单个细胞的组织结构是不一样的，这为他们理解为什么生物具有多样性打下了良好的基础。由无意观察变为有意识的观察。这节课上得很成功。
二、 培养学生全面观察的能力
小学科学实验观察的主要内容是：实验装置、实验操作和实验现象。所以，学生在观察时要根据实验内容与自己的实验需要，有针对性地进行观察。全面观察是指对整个实验的全部进行观察，包括实验所需器材、实验装置和实验操作过程、实验过程所产生的现象和实验结果等方面。这种观察包括了两个方面的内容：一是要观察清楚实验操作过程；二是要弄清实验进行中的现象和实验结果等方面，这种观察是综合性的观察，一般用于观察教师的演示实验，教师在做演示实验前，要学生看清实验装置与实验材料，提出观察要求，实验操作时，教师边操作边提问，迫使学生观察回答。实验后，要求学生说出实验结果，进行小结。
三、 培养学生有选择性地观察实验的能力
有选择性地观察是指为了了解某事物的性质，只需对实验中的有关的现象进行观察。这种观察受到教学内容的制约。教师要根据教材内容来确定观察重点。如上《导体、半导体和绝缘体》这一课时，可用这种观察。课前布置好每个学生准备好电池、导线、小灯炮。各种金属物品（小刀、钥匙、钉子、硬币、铜片等）和非金属（铅笔、布条、纸片、养料片等）。实验时，要学生注意观察实验结果。即哪些物品导电、哪些物品不导电。学生就不难区别导体和绝缘体了。再在此基础上认识半导体学生就不难了。
四、 培养学生比较观察的能力
比较观察是指有些实验现象不作比较就难以知道实验结果，只有通过比较观察，才能找出差别，作出正确结论。如上五年级上册教学第四课《根和茎》这一课的教学目标：有两个实验主要是让学生理解，植物的根的种类和根的作用。第二个实验是研究植物的茎的作用。把植物的根、茎、叶都浸入水中进行实验，让学生对比，学生经过比较观察得出根茎吸引水分，又由植物是因为根长在土壤里而得知植物是根吸引水分，植物是怎样输送水分的呢？把浸在红墨水里的植物与浸在水里的植物纵向切开，让学生比较观察，经过比较观察，学生知道植物是用“导管”运输水分的。
学生经过多次培养后，再经过多次的实验操作，便能形成自己的观察思维，无论做什么事都会养成细心观察的习惯。
