69 闫明霞
提升保教人员职业素养的策略
陕西省神木县美好五龙聚幼儿园 闫明霞
为了能使我园教师在工作实践中不断提升专业能力和职业素养，体验到专业成长带来的价值感和幸福感，我们进行了积极的探索。
一、以“点化”的形式提升教师的保教能力
幼儿在园的一日活动由幼儿自发自主的游戏、教师组织的教学及日常生活活动三大块组成，每一块的组织与实施要点有所不同。
如自发游戏时，有些孩子，特别是男孩子，对表演区的小公主等游戏不感兴趣，那么作为管理者我们就会指导老师可以考虑投入一些皮带、警察帽子、消防员服装、“灭火器”等男孩子感兴趣的服装或道具，并在班级创建一个积木区，提供各种积木和辅助材料，满足男孩子的探索欲望。在游戏中，如果幼儿间发生争抢玩具等矛盾冲突时，教师的处理方法不是去说教让孩子懂得分享和谦让，而最好的处理方式是投放相同或类似的材料进去。
日常生活中蕴含着丰富的学习机会和教育价值。我们针对过渡环节的组织与实施，引导教师分工明确的同时提前储备一些专门用于过渡环节的钢琴曲目或儿歌，让过渡环节变得有趣。为了避免出现不必要的集体行动和消极等待，我们告诉老师在组织生活活动时，提前考虑让幼儿分组或轮流喝水、如厕、盥洗、梳头等，不让所有幼儿在同一时间朝着同一方向移动。这样经常点化，老师们的保教能力很快就得到了提升。
二、用“交流”的方式辐射教师成功的经验
作为管理者，应留心每位教师的智能优势并给出相应的建议，同时提供专业上的引领和支持，帮助其对实践经验进行提炼和总结，进而辐射全园。
园内有一位工作了近十年的教师，特别擅长利用自己的音乐特长在小班刚入园时帮助幼儿养成良好的常规。一日生活中，她经常以琴声为信号，在活动开始前或结束时，伴着丰富的肢体动作和夸张的表情，用简单明白的指令提出要求；还会将一些要求编进琴声或儿歌中，发现幼儿好的行为时及时表扬并强化，很明显这个班的常规优于其他班，但这个老师有点内向。针对这一优势和这位老师自身的特点，我们建议她从环创、一日常规、区域常规、家长配合及组织窍门等几方面对自己的经验进行梳理、提炼和总结，并建议在梳理过程中查找相关资料为她的实践找理论依据。经验梳理完成后，让她先与我们分享，之后让她在全园教师会上分享。这样让其充分展示自己的专业能力，整个过程让她体验到了专业成长带来的价值感和幸福感，激发了她不断提升专业能力的热情。用这种肯定——点拨——交流的方式，将其成功的经验辐射到全园，人人受益。
三、拿“温情”做后盾呵护教师付出的真爱
作为管理者，我不得不承认社会上仍然有一些家长把幼儿教师当成保姆，认为教师无非是看孩子的，而对教师的专业和付出缺乏了解，每当孩子在园遇到矛盾或问题时，往往第一时间就将矛头对准班级教师，让教师在辛苦之余还倍感委屈。在此时，管理者最需要做的事情就是给予教师更多的关心和呵护，肯定教师在工作中的辛苦，并用理性的方法去处理已经发生的事情，让幼儿园成为教师坚强的后盾。
与此同时，在家长会、家委会等场合多讲教师的工作细节与辛勤付出，让家长肯定教师的工作，尊重教师的职业，尊重教师的人格，并告诉他们，教师是保护幼儿的，是弱势群体，是需要家长保护的，只有教师能安全愉快地工作，孩子才会健康快乐地成长。而且，我们在园内教室里及主要通道都安装了高清摄像头为教师提供温情的呵护。
提升保教人员的职业素养，不是一蹴而就的，而是隐含在一日常规的点点滴滴中，需要我们从日常保教工作和梳理实践经验方面给予引导和帮助，并搭建平台，以此激发教师求得发展的内在动力，使其转化为一种智能优势，进而提升他们的职业素养。
