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浅谈“思维导图”在初中英语教学中的作用
陕西省延安职业技术学院附属中学 党 璐
【摘 要】本文阐述了一种有利于学习者提高学习效果的学习工具——思维导图。文章从论述思维导图的定义、构成和特征出发，讨论了思维导图的规则，分析了思维导图支持学习的优势，介绍了思维导图的模型和思维导图的制作方法。论述了思维导图作为学习工具在学习中的意义和应用。本人认为作为一种学习工具的思维导图，有助于提高学习者的学习效果，培养学习者独立学习和终生学习能力。
【关键词】 思维导图教学特征作用 规则
“思维导图”是英国学者Tony Buzan 在上世纪七十年代所创。Tony Buzan的大学时代经历了学生典型的“朝圣历程”在遇到信息吸收、整理及记忆的困难及问题后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料。经历这些挫折后，也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。于是Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。
一、思维导图的特征与构成
（一）思维导图的特征：
1、注意的焦点清晰地集中在中央图形上；
2、主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；
3、分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；
4、各分支形成一个连接的节点结构。
（二）思维导图的构成。主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念用几何图形、图案等符号来表示。连接各节点的连线表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向的、双向的或非方向的。连接词即连线上的文字是节点之间关系的文字描述。概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。思维导图的首要特征是用层级结构的方式表示概念之间的关系。在思维导图中概念是用层级结构的方式来呈现的。其中最广泛、最一般的概念置于地图的上端，次一般和更具体的概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考的情景而定。思维导图的另一个特征是交叉连接。交叉连接用于表示思维导图中概念之间的关系(命题)。交叉连接表明了呈现在地图上的某些领域知识是怎样相联系的。
二、思维导图的规则
（一）首先在纸的中心画一个彩图。这个彩图往往胜过千言万语明确主题，并且刺激创意性思维同时会强化记。
（二）多用图画。正如以上所述，可以刺激大脑皮层，而且醒目利于记忆。
（三）以粗体字书写。这样更清晰，便于阅读、反馈。虽然书写时会多花点功夫，但因其便于复习因此实际上能节省大量时间。
（四）字词以线相连。这样形成一个基本框架结构。
（五）多用单个的词语。这样每个词语间连接起来更自如，联想空间更大、更自由、更多变。
（六）多用各种颜色。同样是为了醒目、强化记忆。
（七）大脑应尽可能地保持“自由”。这样可以充分利用其创造性。任何关于事物应朝何处发展及是否应包括在思维导图中等方面的“思维”都会直接使大脑创造性思维减速。
三、思维导图支持学习的优势
思维导图在支持有效学习方面具有以下的优势：
（一）形象性：思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构从而形象地呈现各知识点之间的联系。
（二）支持整体的学习风格：格式塔理论指出——思维导图能使个人某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来。因此思维导图能支持整体的学习风格。
（三）提高综合信息的能力：在写作、研究或项目开发的准备过程中，学习者可以利用思维导图软件记录和组织从多种资源中获取的信息。思维导图可作为一种围绕主要观点来组织信息的工具，当学习者通过某一主题知识拓展和探索新模式时，思维导图还可作为一种重组信息的弹性方法。
（四）增进对概念的理解：思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，从而提高对概念的理解。
（五）提高学习工作绩效：绩效是指某种行为活动的方式及其所取得的成绩、效率、成就，既包括可观察的外显行为，也包括行为所带来的结果。思维导图可以帮助人们反思学习工作的行为活动过程，预测可能产生的行为活动结果，从而提高学习工作绩效。
（六）提升元认知学习技能：元认知是学习者对自己认知过程的自觉意识，是根据对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、评价与修正认知策略的能力。这种能力允许学习者检出那些无效策略评估特定任务的认知加工要求，以及修正当前策略或甚至产生全新的策略。思维导图能帮助提高元认知学习技能。如：记笔记、理解课文、组织论文、项目计划、准备考试等。
四、实现思维导图的手段
（一）纸和笔。用于记笔记及复习和自我总结概念、知识联系时，它是非常简捷好用的工具。 准备几张白纸和多种颜色笔。 步骤：
1、是把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样更有助于我们进行回忆。
2、考虑次主题，也就是在上一层主题下的延伸。
3、在次主题后罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来并把它和最相关的“次主题”连接起来。
4、整理思维过程。在完成思维导图后再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。
（二）计算机。计算机已经在许多方面取代了“纸和笔”，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图象形式多样和容量大的特点显示了比“纸和笔”工具的优势。 我们可以看到它在学习与教学上的应用丰富多彩。
五、思维导图的制作方法
不论是采用何种方式制作思维导图，都必须遵循思维导图制作的基本方法。下面罗列的十点方法是对思维导图制作方法的一个总结。
（一）认定中心主题。确定你希望利用思维导图理解的问题焦点、知识或概念，并用这个焦点主题作导引，找出与中心主题相关的概念并罗列出来。
（二）将列出来的概念排序。把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。在拣选最高层概念时可能会遇上困难，反思中心主题的引导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至重新确定思维导图的中心主题。
（三）将其余的概念按层级排放在列表上。
（四）开始制作思维导图。把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。在最高层的位置通常只会有2-3个概括性的概念。
（五）随后将往下的二、三、四层的子概念放置在思维导图上。
（六）将概念用画线连上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必须清晰表达两个概念之间的关系使之成为简单、有效的命题。由连结制造意义。当大量相关的概念连结起来并形成层次后，可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。
（七）重新整理思维导图的结构。这包括为思维导图进行概念的增减或改变上下层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理的过程能带来新的启示和有意义的学习。
（八）在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”。并在连线上用连结词标明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新的关系。
（九）仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。
（十）知识或问题的表达不只是一种形式。对同一系列的概念，可以运用不同结构的思维导图来表现。
思维导图是用图示的方式来呈现知识结构，展示概念之间的各种关系。在构思思维导图时需要对知识融会贯通，因此思维导图能提高对概念的理解及对整体意义的把握。思维导图作为一个很好的教学工具，体现了学习的积极性和自主性。上面所列的具体应用也只是作为
学习工具的在部分领域的应用。思维导图除了作为教学工具之外，还有其他用途：如思维创造工具、超文本设计工具、交流工具、教学工具、问题解决工期具、反思评价工具等。在终身学习时代只有学会了学习，才有资格和能力成为时代的主人。因此我们必须学会和掌
握思维导图。
六、思维导图的应用展望
通过思维导图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。通过使用“思维导图”，学生不再被动地去设法记下教师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话。另外它
还非常有利于开发学生的空间智能。所以认为将思维导图引入教学是为教学改革注入了新的活力。
