24 夏云炜
读绘本 抓留白 练写话
——浅谈绘本教学中的说写训练点
江苏省江阴市实验小学 夏云炜
低年级的孩子生活经验少，阅读量少，知识不够丰富，提起写话都说“不知道写什么？怎么写？”低年级的写话和中年级的作文一样，是学生生活的反映，写作文有章法，写话也同样有技巧。我们的语文课堂中，许多老师都充分挖掘教材中的语言训练点，让学生模仿写。读读语文书，模仿写作文，这样的“读写结合”训练非常适合刚刚作文起步的学生。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是一个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”“巧妇难为无米之炊”，教材上的读写结合训练点是有限的，到哪里去寻找更多的“米”？让二年级的学生开始接触写话时充满兴趣？我充分利用我的研究内容——绘本教学，挖掘故事中画面和语言文字的留白，为学生打开写话之窗。
一、 看画面，说画面留白，练想象写话
许多孩子在不认识文字之前，也能看懂绘本，因为孩子能通过绘本的图画展开想象，从想象的内容中找到快乐。他们在看图画书，看着一幅幅画，就会不由自主地展开想象，沉醉在绘本的故事世界里。低年级的写话训练也是以童话为主，想象是主要的学习方式。
1、封面留白练想象
每一本绘本的封面都是整本故事书的精华部分，最能让人回味的一个场景。学生拿到一本书，首先看到的是封面，继而会自然而然地想象故事的内容，联想前因后果，和我们课堂上训练看图写话有着异曲同工之妙。如教学《想吃苹果的鼠小弟》时，封面上画着一只可爱的鼠小弟望着高高的苹果树。我问：图片上画了谁？它在干什么？后来怎么样呢？学生也很想知道故事的情节，猜想鼠小弟怎么会来的？看到红苹果后馋得怎么样？它想什么办法吃苹果？后来有没有吃到？我把这些内容按照提纲组织了一下，许多孩子都能连起来想象说话，而且他们对其他人编的故事也充满了兴趣，在心中辨别是否合理。这种说话训练是学生内心真正需要的，是快乐主动的。
2、插图留白练表达
科学实验表明，色彩鲜艳、视觉效果好的作品能大大刺激人的大脑皮层。在许多绘本作品中，给绘本画插图的都是绘画大师，他们熟悉儿童的心理，像我们熟悉的《不莱梅的音乐家》就是艺术家费沙为爱女所画。松居直在《我的图画书论》一文中说：“儿童对自己读不了的故事，要求画能告诉他们。图画，对儿童来说是其读书的入口，他们的兴趣正是通过画被激活的。”绘本的画面运用的色彩非常和谐，带给读者赏心悦目的感觉，在视觉上让人愉悦；塑造的人物形象如小鸟、企鹅、长颈鹿、狗熊等，都赋予了人的情感和品质，画面的构图也能根据当时的情节来巧妙地安排，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子兴趣和想象。
绘本的画面丰富了内涵，画面的留白正好是教学生说话的重要依据。低年级的说话其实很多就是看图写话，看得仔细，说得细腻。老师就是教给学生注重细节，仔细观察画面中人物的表情，如眼睛、嘴巴、眉毛，甚至是下巴，指导学生按一定的顺序说具体。还可以观察人物的动作，如手、腿、脑袋等，将表情和动作结合在一起想象人物的内心世界，这样的说话就有章可依，写话就不会漫无边际。孩子自由自在的创意和丰富的想象力，就是以这种插图所带来的意象为途径，更好地生长和发展起来的。
二、 读句段，拓语言留白，练规范写话
绘本中虽然图画占了70%以上，但它的语言有的非常凝炼，像《鳄鱼爱上长颈鹿》，有的稍作描述，如《鼠小弟》，还有的非常规整，像《逃家小兔》。
1、抓语言留白，练句式写话
由于绘本比较适合幼儿园及低年级孩子阅读，语言显得简单，而且有些类似，在反复的朗读中，学生潜移默化地记住了绘本中的典型语言片段，如《逃家小兔》中，多次出现“如果你……我就……”的句式，课堂中，我让学生听完这一段，也模仿故事中的这种句式写一写，想想：如果你是这只逃家小兔还会想象自己变成什么？妈妈又会怎么做？学生大胆想象，有的说：“如果你变成圆圆的月亮，我就变成地球，让你远远地围着我转圈圈。”有的说：“如果你变成美丽的小花，我就变成雨滴给你浇水。”在说说写写中，学生也体会到了这些语言文字的精妙之处。这样的训练，有利于训练学生语言的规范。
2、抓情节留白，练细节描述
绘本故事和语文教材一样，中间也会留有部分情节空白，这些留白处给读者大量想象的空间，让人在阅读中可以暂时静静地幻想一下。我抓住这些情节留白，引导学生创造性的想象。如《花婆婆》，书中没有提到她小时候和爷爷一起的情景。学生根据自己的生活经验，写下了温馨的场面：“花婆婆小时候也是个可爱的小姑娘。一天，她和爷爷去花园给花儿浇水，她小心翼翼地走近花坛边，拿着蓝色的水壶给蓝色花儿浇水。爷爷呢？拿起紫色的水壶，一边浇一边告诉她花儿的名字。”
3、抓结尾留白，练片段写话
在绘本阅读课中，读完一本，学生总觉得意犹未尽的样子，原故事的结尾已经满足不了他们的好奇心，他们更愿意自己插上想象的翅膀，自己做一回原创者。更多时候，我每次读完故事，都会让学生大显身手一番，利用故事结尾的留白，先画一画，再续编故事，学生非常喜欢。
绘本故事为学生的想象打开了一扇大门，孩子们走进这个世界，享受着故事大餐的同时，感受着图画的美妙，感受着语言的魅力，“学以致用”，语文学习不仅是课堂上老师的教授，更应是学生自主的生活体验与巧妙的语言运用相结合，让孩子在快乐中学习，这是我的追求。
