50 屈松梅
提升小学语文课堂教学实效性的探索
湖南省衡阳县长安乡中心小学 屈松梅
摘 要：课堂是学生学习文化知识和各种技能的第一阵地。围绕素质教育的育人理念，传统的课堂教学模式已经很难与当下的教学要求和学生的需求契合，特别是随着新课程改革的不断深入，教师应密切关注课堂教学的实效性，遵循课堂教学基本规律和学生身心发展规律，努力构建实效明显、氛围活跃、学风优良的课堂教学模式。本文基于当前课堂教学现状，提出通过明晰教学目标、精心设计提问、创设情境教学、构建自主探究学习模式来提升小学语文课堂教学的实效性。
关键词：小学语文 课堂教学 实效性
围绕新课改目标，教师教学不仅仅只是围绕教案完成教学任务，在课堂教学中，教师需要洞悉学生不同的个性特点，并结合不同的教学内容采用相应的教学手段和方法，培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，给学生营造自主、积极、活跃的课堂氛围，进而提高语文课堂的教学质量。
一、精准：明晰教学目标
明晰的教学目标，是提升课堂教学实效性的前提。明晰教学目标是指教学目标要根据教学进度、教学内容、教学对象的不同在目标制定上有差异性、层次性，同时还应当重视学生对语文知识的适度掌握以及学生的语文知识运用能力和创新思维能力的培养。如：在识字课的教学安排上，应做到生字生词的识记、到辨析、再到遣词造句的目标制定过程的循序渐进。在课文精读的教学安排上，应做到从段落大意归纳、到课文主要内容总结、再到课文中心思想提炼的目标制定过程的循序渐进。此外，要根据学生学习基础、学习能力、认知结构的差异性，制定不同层次的教学目标。对学有余力的学生，要注重独立性思维、发散性思维、创造性思维以及综合运用知识能力的培养；对学习基础薄弱的学生，着重培养其对基本知识的理解和掌握。总而言之，需要尊重学生的主体地位，坚持以人为本，因材施教，从而明晰教学目标。
二、引导：精心设计提问
在课堂教学过程中，教师要充分引导和激发学生的主观能动性，尊重学生课堂的主体地位。一堂具备活跃氛围的课，要避免只是“你听我讲”的填鸭式教学，合理巧妙的设计提问一方面能促进师生之间的双向交流，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，另一方面也是加深学生对课堂知识内容的理解，引导其进行深入思考。因此，语文课任教师要深入研究语文课堂的提问技巧以及方法策略，通过灵活多样的提问和不设标准答案的开放性问答，引发学生思考，活跃课堂氛围，从而提升课堂教学质量。
对于班级学生而言，每个学生在学习基础、思考能力方面都存在个体差异，因此课堂提问必须考虑个体的差异性，且应符合学生的认知发展规律，难易适度。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于思考能力的进一步发展；对于学习基础差，学习能力弱的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，容易产生自卑心理和学习挫败感。
三、体验：创设情境教学
一是充分运用现代化教学手段。如：通过计算机、多媒体、网络技术、人工智能、虚拟现实等技术手段进行声、文、图、像等内容等展示，给学生以直观鲜活的课堂感受，从而易于理解和掌握语文知识。二是鼓励角色扮演，创设实践情景。如在讲授《两小儿辩日》、《狄仁杰公整护法》等情景性较为丰富的课文时，就可以赋予学生一定角色进行扮演，通过体会情境、人物对话进行场景模拟，加深对课文人物的了解。三是展示实物，再现场景。如在讲授《编钟》、《飞天圆梦》、《敦煌壁画》等课文时，可通过展示图画、模型等再现场景和情境，引导学生对所学事物及其发展过程有较为深刻清晰的印象，从而丰富学生的阅读体验。
通过创设情境教学，将说、讲、辩、演、做的权利归还给学生，能让学生对所学知识有更为直观的了解和认知，激发学生的求知欲望，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的舞台，从而强化学生的课堂主人翁地位。
四、激活：构建自主探究学习模式
自主探究型学习模式的构建是建立在教师和学生角色转换的前提下，即教师作为整个教学活动的引导者和组织者，学生作为自我教学、自我知识更新的主体，教师与学生之间建立起平等、互动、交流的学习关系。从操作层面上来讲，可以把学生分成若干学习小组，根据教学内容的需要，学习小组分别承担不同的任务。如：小组甲负责生字、生词的解析；小组乙负责课堂情景模拟的教学任务；小组丙负责课文段落大意、中心思想的归纳；小组丁负责对其他组别学生课堂表现的点评和意见反馈。需要指出的是，在分组时，要对具备不同性格、不同学习能力的学生做好合理科学搭配，避免小组人员结构过于单一，要注重先进带后进、互帮互助的引领示范教育。
自主探究型学习模式的构建，是为了最大程度激活学生的自主学习能力和培养学生的创造精神，并营造一个自主学习的氛围。学生在这样的环境中能够激发他们自我学习和参与讨论的主观能动性，从而使得学生的探究思考能力、协同合作能力得到提高，并且能够在学习过程中主动积极地探究难点、疑点问题，主动探索和发现知识，有效地使学生参与到教学过程中来，不断强化其在课堂上的主体地位，从而让课堂教学的实效性得以优化和提升。
参考文献：
[1] 张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（9）
[2] 刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].北方文学（下旬刊），2013（01）
[3] 齐俊平.小学语文“自主学习”课堂教学模式的构建[J].新课程学习（学术教育） ，2013（01）
