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创设课堂情境与培养创新个性
湖南省临澧县二中直属小学 刘芳毅
在小学语文教学中培养学生创新个性是代赋予我们小学语文教师的使命。情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新新意识上有独到之处。那么在低段语文课堂教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣，发展思维，培养学生的创新个性呢？
一、创设自由、愉悦的情境
1、“多媒体”给以创新的愉悦
学生的学习是一种复杂的心理活动，苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状。多媒体具有画面的逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。如我教《我叫“神舟号”》时，有这样一个片断：老师：“在中国这片美丽的土地上，有什么呢？请嫦娥坐上我们的‘神舟号’飞船回家去看一看吧！”话音一落，伴随着美妙和谐的乐曲，多媒体呈现出美丽的画面：飞船驶入了中国大地上空。此时画面闪现，长城雄伟壮丽，江南小桥流水……在欣赏完美丽的画面后，这时有学生向嫦娥发出邀请，提议请嫦娥来家乡作客。同学们真情流露，气氛浓浓，越说越有劲，让我耳目一新，我一次次点头微笑，在课堂上我似乎看到了美好未来。
2、“绘画”给以创新的自由
绘画是最受小朋友喜爱的，因为它是具象的，最容易为他们所接受。几乎每个小朋友都爱画画，绘画能让他们快乐、自由地表现自己的独特的创新个性，“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的思想。如在上《月亮湾》这课时，我让小朋友根据课文的描述，联系自己的生活体验画画，描绘自己心目中的月亮湾，学生纷纷拿起了画笔。“栽满各种果树的山坡、弯弯的小石桥、月牙一样的小河，火红的桃花、五颜六色的房子、绿油油的田野”在学生的画纸上一一出现了，可是学生并不满足于课文中的这些景物，有的小朋友在河岸上那片的桃花中又添了几棵柳树，他们说这样会更美；有的在绿绿的田野上空，添了几只飞翔的燕子，说这么美丽的田野，一定会吸引许多燕子和小鸟；有的在田野的路上还画了几辆小轿车，他们说这代表村里的人很富有；有的在桃花上添画了蜜蜂、蝴蝶，在空中添上了直升机……同学们越画越美，越说越生动。通过这样的画画，学生在轻松自由的氛围中理解了课文，同时又使学生思维活跃，敏于发现。创新的见解，独到的思维也就在这情境中潺潺而出了。
二、创设质疑问难的情境
1、批判性质疑
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考，判断，敢于提出自己独特的束缚和影响，产生一种新颖、独到、前所未有的问题来认识事物，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。在语文教学中，我们经常发现课文中有很多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机，引导学生质疑，就能培养学生不拘于教材、老师，批判地接受事物的创造个性。
2、探索性质疑
遇事好问，勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。要培养学生对己明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造渴望，培养学生探究性思维品质。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
三、创设合作交流的情境
肖伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，仍然是各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，认识升华的过程。
1、讨论式合作交流
将班级的学生按成绩、能力、性格各方面的差异，组成若干最优化的合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个小朋友都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。如学生在记字时非常有个性，如“闷”，有的小朋友说：“一扇门把一颗心关住了”；有的说“心”背着一扇门走路。又如记“空”时，有的说：“工人的房间在天上”；有的说：“工厂的上头有个鸟窝”……遇到组里难以解决的问题，最后有各组的组长代表组员向全班提出，求得各个小组同学的帮助，群策群力，共同探讨，解决疑难，还有在课堂里难以解决的问题，可以从课外收集资料共同解决，这样既培养了学生合作的精神，又培养了学生探索的兴趣。
2、表演式合作交流
创造思维能力，需要在实践活动中形成并得到发展，语文教学应充满情趣、乐趣和活力，这样才能充分调动学生创造思维的积极性和主动性，所以教师应重视把行之有效的语文实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富，印象深刻、生动而准确的语文知识。
总之，“创新”也不是在语文课上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。让儿童畅想、畅言精神上处于一种自由放松的状态，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动，交汇，自然就会碰撞出创造的火花。
