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紧密结合生活，搞好小学思想品德教学
湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉学校 邹 满
一、小学思想品德生活化的意义
思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程，在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣，这样才能激发学生的学习欲望，因为这门课本身不是主要学习课程，学生在平时的学习中重视程度不高，所以教师要通过教学理论和教学实践相结合，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活，了解到知识学习的真正使用性质，提高学生的思想道德素养，要让学生把自己平时学习到的思想理论运用到实际生活中来。思想品德生活化能够突破教学模式的单一化，让教学模式变得更加多层次和多角度，提高课堂教学的质量。生活化的巧妙引入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高，教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对于知识的渴望，从真正意义上进一步提高学生的品质。
二、唤醒生活经验
如果思想品德课堂的内容不能联系学生实际生活，不能贴近学生其他学科中的知识学习，就不能真实反映学生的需求，就无法从自己的思想认识出发，来观察生活，审视社会。只有学生对生活的观察越充分，体验越深刻，得到的思想越激烈，印象越深刻。例如在讲授“维护消费者权益”的内容时，我们可先让学生收看“3•15”晚会的部分视频，让学生先了解什么是“3•15”，什么叫消费者权益保护？然后让学生联系生活，从生活中找出我们在进行购物、服务等消费时，商家和单位在哪些方面侵犯了我们消费者的权益？这时，学生已经议论纷纷，非常热烈。教师再启发：如果我们恰好遇到这样的事，我们应该怎么办？你能想到用哪些方法解决这样的事情呢？一石激起三层浪，学生都七嘴八舌，争先恐后发言，并就解决措施进行了激烈的讨论，最后得出结论：消费者合法权益受损时，要通过正当、合法的途径来使问题得到公正、合理的解决。在这里，通过唤醒学生的生活体验，学生有了自己的评判是非的正确标准。
三、创设生活情境
学生对于思想品德的理解不能脱离实际生活，如果教师一味地给学生讲授与生活分离的所谓纯理论、纯道德，那会只能是空中楼阁，无源之水，无本之木。因此，在小学思想品德课堂教学中，教师要想方设法联系生活，创设生活情境，把学生置身在真实的生活场景中，让学生设身处地、身临其境般地体验社会道德和思想品质。换位体验和思考正是创设生活情景的一种方式，它能促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。如在学习同学关系之间这一内容时，课本中举例讲述了王辉的父母因为婚姻关系破裂，最终导致离婚，法院判决，王辉由爸爸抚养。他周围的小伙伴及同班同学知道此事后，都议论这件事，说现在王辉是一个没有母亲的孩子了。我先提出一个问题：“王辉的父母因为家庭关系的纠葛而导致离异，是王辉的错误导致的吗？”学生说：“不是。”我又问：“既然不是王辉的错，我们能说王辉的风凉话吗？我们应该怎样对待王辉才好呢？”学生开始讨论，寻找解决的办法。我趁机再问：“如果你是王辉，你最需要同学们的哪些帮助？最想和同学们说什么？”学生一致认为都应该伸出援助之手，都说私下议论同学的不幸，不仅是对同学不尊重、不礼貌，更是在同学的伤口上撒了一把盐，更加深了同学的痛苦，加重了其思想负担。学生都想出了具体的解决办法。有的学生想从物质上给予帮助，有的学生想帮他辅导功课，还有的学生想安慰他、鼓励他，还要的学生说可以一起多参加一些活动来淡忘生活上的不幸。这样，让学生参与其中的课堂，不但能调动起学生的知识经验，唤起生活的体验，更能够让学生建立是非标准，摆脱世俗的观念，树立正确的人生观、社会道德观。
四、体验生活过程
鲁洁教授说过：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”《品德与社会课程标准》指出，学生的教育活动不能脱离生活。也就是说丰富生活内容才是教师对学生进行思想品德的源泉。在思想品德教学中，我们要树立思想品德中有生活，生活中有思想品德的教学理念。即让思想品德课堂走近学生的学习生活，让学生学习生活中有思想道德知识的引领，指导学生知道哪些事应该做，哪些事不应该做；哪些事还要我们积极倡导，发出号召。同时，我们要根据学生的认知水平和思想发展情况，让学生体验生活，体验生活中的品德，引导学生提高社会公德认识水平，让儿童在生活化的活动中回归生活，从而形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展。小学思想品德教材的内容非常丰富，大都选入一些生动的故事来讲明一个道理。这些故事，内容完整、情节生动，人物形象鲜明，学生读课文犹如身临其境。我们可以尝试让学生来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。表演者通过表演，能够体现到课文中所表现出来的人文内涵和思想内涵；学生通过观看表演，能够非常直观地看到人物所表现出来的思想品德来，从而增强学生在社会中的角色意识，唤起学生的责任感。
总之，思想品德教学要来源于生活，但是思想素质要高于生活，思想品德是人类对于自身品质的提炼和发展，小学教师开展思想品德课程教学发展的时候通过和生活情况的结合，让思想成为学生在今后发展的一种美德。开展思想道德课堂生活化的教学方式教师把握课堂节奏，不要一成不变地开展课堂教学，要结合社会的现状和学生的实际情况，教师要适当地对教学方法和教学方式进行改革，真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起，让学生能够寓教于乐，在熟悉的环境里面不断进行学习，小学思想课程道德的生活化，是有效提高思想品德课程教学的重要途径。
