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中班“354”游戏教学模式指导策略浅谈
陕西省咸阳市彬县幼儿园 李 凡
【摘 要】游戏是幼儿生活中不可缺少的重要部分。幼儿在玩中学、学中玩，体验游戏带来的无穷快乐和智慧。《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿园要“以游戏为基本活动”、《幼儿园工作规程》中也明确指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。游戏能给幼儿带来无限的乐趣和身心发展，幼儿十分喜欢游戏活动，游戏伴随幼儿成长，伴随幼儿发展。本文从游戏化教学对幼儿的发展的意义，如何在活动中适时介入游戏，以及游戏教学实践设计指导的策略等方面进行了论述，希望能够给幼儿教育工作者有所帮助。
【关键词】中班 游戏 教学 游戏化教学及指导策略
“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
《纲要》中强调幼儿园的基本活动是游戏。游戏能够促进幼儿身体的发展，能够促进幼儿智力和水平的发展，同时，游戏又是幼儿最喜爱的活动，教师对幼儿在教学当中如何运用游戏活动进行辅助教学的指导就成为一个不可避免的问题。在教学中利用游戏教学对老师的指导也要讲究一定的方法和策略，根据课题研究得来的一些经验，我也有了自己的一套方法。
一、课堂教学“游戏化”，提高幼儿学习兴趣
高效教学活动是指：把幼儿教育的目标、内容、要求融入各种幼儿之中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
“354”是指：“3”是三个学习目标：自主学习、合作学习、探究学习。
“5”是五个评价指标：1、幼儿学习的兴奋度；2、幼儿学习的参与率；3、幼儿自主学习的时间；4、幼儿学习目标的达成度；5、课堂练习的序、量、度。
“4”是指探索的每种教学模式由四个基本环节组成：游戏情景导入，游戏活动准备，游戏活动过程，游戏活动延伸。
由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。
二、课堂教学“游戏化”，提高幼儿学习效果
幼儿园课堂教学中的游戏介入，将丰富的学习内容融入到游戏中，幼儿往往在游戏的过程中获得了身心健康，和谐的发展。习得一些知识或某些技能，为幼儿在游戏化课堂活动中学习到的知识及能力提供了条件。幼儿园教育教学活动中的教育作用、探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
三、课堂教学“游戏化”，提高幼儿学习能力
教学策略是教师在课堂教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。在幼儿园教学中，教师根据教育内容，恰当地选用“游戏化”教学策略会收到意想不到的效果。
整个活动设计中运用什么样的策略才会有好的课堂效果：
一般在活动设计中导入时可采用以下几个的策略：（像比较抽象的课程我们可采取启发性或针对性的导入。如果比较乏味单一的像语言，诗歌，那么我们可采用趣味性去导入，先激发幼儿的兴趣，“兴趣是孩子最好的老师”幼儿对感兴趣的东西学得快，记得牢，对不感兴趣的即使重复多遍，也不会留深刻的印象。）
它的类型分为：直观导入，问题导入，知识联系导入。当然，这些都可在平时活动设计当中采纳，但按“354”游戏教学模式去设计教学，我们就要在“游戏”上下功夫，要有适合不同年龄段幼儿的“游戏”方式，所以抓住幼儿这个兴奋点导入课堂是最好的时机，再对刚才的活动进行小结和随机教育。
采用以上的策略，只要抓住孩子们的兴奋点，单调乏味的活动课也会有活跃的氛围。老师在和幼儿对话时，最好是以幼儿的口吻进行交流，比如：说话时注意抑扬顿挫，在加上点古灵精怪的口吻，孩子们会更喜欢。
四、课堂教学“游戏化”，提高幼儿发展水平
选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度 。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。
综上所述，在幼儿园教学“游戏化”的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。“354游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能，是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。
参考文献：
[1] 丁海东.学前游戏论.山东人民出版社，2001
[2] 黄人颂.学前教育学.人民教育出版社，1989
[3] 北京师范大学教育系与北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指导——光明幼儿园自选游戏实验的的思路与方法.北京师范大学出版社，1996
[4] 3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2012.10
