10 周彩娥
强化管理机制 促进教师成长
陕西省柞水县教研室 周彩娥
国务院制定印发了《关于加强教师队伍建设的意见》明确提出：“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”然而，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力的教师队伍，学校必须具备科学的、规范的、精细的管理机制，形成富有效率、更加开放的教师工作机制。
教师的专业成长过程，是伴随着学生的生命成长而实现自身专业发展的过程，其本质也是生命的成长过程。教师的生命成长需自身的不懈努力外，学校管理者要为教师的生命成长营造一个宽松的、适宜的和谐生态，创造一个良好的成长环境，让每一个教师都积极快乐地工作，在教师发展的同时，成就学生，提升学校。
一、多元激励，催化成长
教师是学校教育的直接执行者，是学生智力、心灵的开发者，教师工作复杂繁重。学校管理者在具体的实践中，只有不断地激励、调动和强化教师的积极性，才能将教师的智慧与热情最大限度地挖掘出来，只有真正赋予教师工作的使命感，给予教师工作的自主权，满足教师的合理要求，及时提供正面的回馈，真诚对待每个人的付出，才能取得教师的理解、信任和支持，使大家齐心协力共创学校辉煌。
1、自信的效应
自信，是一个人对自己所做各种准备的感性评估，是自我评价上的积极态度，是一个人对自己的信心。拥有自信的人，相信自己能够完成即将来临的任务，能够做的比一般人出色，并时时展现这种出色。许多人的自信是建立在别人的认可上，尤其得到领导、组织的认可后会信心倍增，假若得不到他人的认可，有时会意志消沉或失去信心，鼓不起勇气，可能会随波逐流。
2、管理的效能
常言道：“没有规矩不能成方圆。”而柞水教育正是举重对教师队伍的科学化、规范化、精细化的管理机制，重视对教师队伍的过程管理。县教研室将下乡检查、督促、指导、培训形成一种常态化制度。教研员坚持每周三天深入学校走进课堂，通过观课、议课、座谈交流了解老师对课改的精通程度，对“524”模式的掌握程度，对高校课堂的驾驭程度。再通过领导座谈、教师座谈、家长座谈、学生座谈、查阅“两案一件”，在获得大量的基本信息后，召开反馈交流，赏识赞扬，激励展示，指导培训，商讨策略，二次打磨，形成机制。促使教师整体素养的全面提升，由校到镇再到县，切实打造一支具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力的教师队伍。
柞水的教育，你会深深感受到，局长赏识校长，学校校长赏识中层干部、中层干部赏识教师、教师赏识学生，每个教职员工都焕发着勃勃的生机，洋溢着生命的热情。柞水的教育证明，好的教育来自于教师的积极工作，而支撑教师积极工作的动力，则源自于愉悦、健康的心理，源自于宽松、人性化的管理机制。
3、多元的激励
激励在教师发展中的作用是毋庸置疑的，不同的激励方式其目的是相同的。但对被激励者来说，其内心感受并不完全一样。选择恰当方式，会取得意想不到的效果。
（1）转变观念。柞水的课改迄今已经有8个年头了，教师们的酸甜苦辣都在这艰辛的课改历程中。为了适应新时代的发展，全面提高素质教育，柞水教研室先建立两个试点学校，凤镇中学和下梁中学。起初老师们不愿意改、也不会改。在教研室全体成员的努力下，和老师们一块研究、一块备课、一块上课。渐渐地课堂变成了学生的课堂、学习的课堂，实现了由教师的“讲堂”变为了学生的“学堂”，学生的主体地位得到了落实，自主、合作、探究的时间、空间得到了保证；课堂由主要是知识传授的场所，发展到主要是培养学生自主、合作、探究能力的平台；课堂教学由主要是教书的过程，提升到启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识的绿色课堂、阳光课堂、生态课堂，使课堂真正成为学生发展的主阵地、主渠道。现在师生们尝到了甜头，辛苦的付出得到了家长的认可、社会的认可，整个校园都是一片和谐的景象。
（2）学校重视。工作得到学校的重视，工作成果得到学校的肯定，教师才会认为自己是一个重要的人，有了这种感受，教师的干劲就会倍增。首先学校要用“放大镜”找教师的优点，找到教师的过人之处，并及时给予肯定。其二是给有潜力的教师“压担子”，让他们勇挑重担，挑战自我，从而超越自我。其三，给想干事业的教师创设舞台，环境造人，人化环境，学校的工作是教师与学生的工作。如果不为教师搭建迈向成功、施展才华的舞台，教师的专业成长往往是事倍功半。因此，如何给愿意干好工作的教师提供成功机会，是学校管理者需认真分析研究的重大问题。
4、发展潜能
在极具有潜力的教师群体中，有这样的五类教师，一类是没有理清发展思路的教师，二类是缺少实践经验的教师，三类是仅凭着热情盲目工作的教师，四类是唯唯诺诺不敢越雷池半步的教师，五类是思想清楚、胆子大、又有雄心壮志的教师。学校对不同类型的教师分别给予不同的指导，一类老师在发展思路上给予规划，让其少走弯路，尽早品尝成功的喜悦；二类教师给他们压担子，让他们在不同的岗位上去锻炼，尽早丰富实践经验；三类教师引导他们走向教育科研的道路，使之成为教学的明白人；四类教师引导他们走“小步子，密台阶”的成功之路；五类教师给他们搭建发展平台，使他们大展宏图。不管是何种类型的教师，采用何种方式，其宗旨就是：让一般的创优秀，让优秀的更突出，让教师在自己的工作岗位上迸发出最大潜能，让教师在工作中成就自己，发展自己，实现人生的辉煌。
二、构建平台，促进成长
1、搭建平台，展示自我
为了实现高效课堂质的飞越，教研室每年都要组织一次高效课堂大赛讲活动。然后所有的评委及老师在一块又继续研课、点评、反思等。在这里，老师们各显神通，把他们的才华彰显在课堂上，经过评委们的认真研究后，评出最优秀的课堂，最优秀的教师，局长亲自给他们颁奖，然后把优秀教师又推进全县、推进陕西，推进整个大西北，这种活动大大的激起了老师们工作的热情，老师们的成长也是突飞猛进的。
2、形成团队，共同发展
让优秀教师挂帅，以问题研究为平台，形成学校教师发展团队，目前已成为促进教师专业成长的一种重要手段。教师们在优秀教师的带领下，通过对学校教师、学生状况的分析，从繁乱的问题中筛选出迫切需要解决的问题，在优秀教师的指导下，进行集体研究，促进团队成员的共同进步。团队活动形式可多种多样，比如共同进行制定教学计划，共同讨论课堂教学实施策略，相互观课、议课，开展专题研讨、交流反思所得，共享阶段成果等。这种密切的、有目的交往，其他教师就会感知到优秀教师的教学品质，就会结合自己的具体实际不断改进自己的教学工作，达到共同发展的目的。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师队伍的培养职业生涯的成长是一个庞大的系统工程。要实施高水平的教育，必须营造一批名师领航、标兵掌舵、学科杨帆、骨干加油的高素质教师队伍，形成“塔式”管理机制，全面促进我县教师队伍向高素质专业化教师队伍迈进。
【注：本文系陕西省教育科学规划课题《基础教育优质资源建设与共享机制研究》之阶段性成果。课题编号：SGH16B383】
