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注重实验 提高小学科学教学实效性
湖南省郴州市第九完全小学 雷富光
实验是小学科学教学最根本的教学方式，是学生获取科学知识的基本渠道。学生对科学知识的理解和把握，大都是凭借实验获得的。为了提高科学教学的有效性，我在课堂上大量应用实验教学法。
一、激发学生对实验的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。因此，我们应该保护好孩子们的学习兴趣和好奇心，并以此引导学生进入到有效地科学实验探究当中。如教教三年极《植物》一课时，要求学生通过观察认识大树。我就带领学生到校园去观察大树。用看、摸、测量、拓印等手段去认识大树。引领学生在体验活动中学习科学探究的方法，最大限度的保护他们的好奇心，使他们收益终生。
二、重视学生的探究性学习
在教学中，教学活动富有探索性，不但能为学生创设探究情境，而且能通过设计探究实验，把学生带入科学探究之中，让学生在“做”中探求新知，成为“发现者”，使学生的创造潜能得到开发，创新意识得以培养。
1、多进行分组实验
实验教学要求把大量的演示实验变为学生的分组实验，在教师的指导下，学生自己独立地运用实验去探求新知、感受过程，得出结论，这样就增加了学生在课堂上动手动脑的机会。如教五年级《物体在水中的沉浮》一课时，我将几名学生分为一组，用他们自己的材料，自己设计，自己实验，自己总结，由于学生感性体验充分，得出结论变得非常简单。
2、进行开放式实验
在教学过程中，我尽可能不给学生或少给学生限制、提示或暗示。只是把问题交给学生，提供一定数量和类别的器材，让学生自己选用并完成实验；给出一个大概的实验要求，让学生根据所学的知识或所能利用的器材，自己设计多种实验方法，并从中选出一种最好的。如在教学《物体在水中的沉浮浮》中，我不是先告诉学生用哪些方法可以让物体浮起来，然后让学生一个一个试，而是让学生自己尝试，自己想办法，让水中的物体浮起来。虽然有的同学想的方法不够全面，这样的教学方法，学生很有兴趣，既培养了学生动手操作能力，又启迪了学生的智慧。但这些知识是他们自己发现的，他们不光学到了知识，还学到了发现知识的方法。
3、重视积累实验过程的体验
通过科学实验教学，可以使学生掌握实验所得出的科学结论和关于实验本身的一些基本知识，这是毫无疑问的。但不能过于看重知识的掌握，或仅以此为满足。实验的重点是“做”和“学”的活动过程，因而特别强调“做”和“学”的体验。让学生经历并体验探究、发现的过程，积累成功或失败的体验，这本身就是教学活动的一项重大收获。
三、活动辅助，拓展实验
《科学课程标准》指出：“学生获取知识的地点不能仅仅是课堂.”在实验中，我们要重视引导学生在课后开展课外探究活动。课外探究活动相对于课堂教学来说可以实现三个方面的拓展：
1、活动过程拓展
一节课只有40分钟的时间，下课铃响了，本节课的课堂探究活动就该结束了。但教材中设计的许多探究的活动并不能以下课铃而结束，还需要大量的时间来继续探究。如四年级下册“种子萌发”只有一课时的教学时间，但是“种子的萌发”从浸种到生根、发芽、长叶，整个活动过程至少要十几天的时间。课堂教学和活动过程之间在时间上形成了一个突出的矛盾。要解决这一矛盾，就要课内课外结合，把一部分的活动向课前课后拓展。只有通过引领学生开展课外探究活动才能让学生做到亲身经历“种子萌发”的整个过程。
2、活动范围拓展
科学课的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象，这就需要学生走出教室到校园里去，有些教学内容还要学生走出校园，到田野、公园、工厂里去，以求获得丰富的感性认识。利用上课的时间走出教室还有可能，走出校园并不现实，即使走出去，次数也不会多。针对这些教学内容，我们更好的办法就是鼓励学生利用课余时间几个人一小组在家长的陪同下进行课外探究活动。如六年级下册“在星空中”要对星座进行划分，要去观察星星、观察月相的变化，在课堂上我们没有办法去观察，只能通过模拟实验，但是这样效果一定不是非常的好。假如晚上在家，几个小孩能够在父母的陪同下一起去观测星空，将学校所学知识加以应用，这样能够使感性认识更加丰富，更好地掌握星空方面的知识。
3、活动内容、形式拓展
学生的思路一旦打开，兴趣被激发，就会有许多问题产生，课堂40分钟的时间不可能解决学生心中的所有疑问，许多有意义的探究活动无法在课堂中一一进行。教师根据教学的相关内容，积极引导学生进行课外阅读、小实验、小制作、小发明、小论文。这些活动不仅是对课堂教学的充实，巩固了课堂教学的科学概念和技能，也利于培养学生的探究能力和创新精神。如“水有热胀冷缩的性质，其它液体是否也有热冷缩的性质？”“浓盐水能让马铃薯浮起来，那么浓糖水、味精溶液能否让马铃薯浮起来？”这些活动内容对学生构建科学概念和培养实验能力都十分的重要，课堂中又完成不了，可以让学生回到家里再做。“用气球作动力的小车，怎样才能驶的更远？”涉及到有益摩擦和有害摩擦、冲力和反冲力等许多因素，课堂中无法深入研究，可以用组织“赛车”比赛的形式引导学生在课外进行探究。
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力，实验教学的开展，需要教师、学生长期的共同努力。怎样发挥实验探究有效性，也有待于不断的探索和完善中，只有学生的实验能力提高了，科学课的教学才是真正的有效教学。
