39 强亚妮
识字教学的点滴尝试
陕西省宝鸡市金台区西街小学 强亚妮
“人生聪明识字始。”识字能力是学习能力的基础。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。为了使学生在愉快、轻松的氛围中识字，我根据学生的年龄特点，有意识的激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级的识字教学进行了探索尝试。
一、利用游戏，调动兴趣
卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。“兴趣是激发学生学习的动力。”游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在识字教学中利用游戏的形式调动学生的识字兴趣，不断采用喜闻乐见的形式进行教学，如：开火车，找朋友，猜字谜，小组比赛等等。整个识字过程就是我有意识地在游戏中教，学生在无意识的游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，学生的竞争意识，跃跃欲试的参与意识等在教学中可以说体现得淋漓尽致。将这些学生生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、自主探究，合作识字
学生是学习的主体、主人，教师是学生学习的伙伴、学生学习的组织者和引导者。课堂上，摆正彼此间的位置，学生自主学习才有可能实现。教学识字时，我设计了：
首先，独立识字。先让学生将生字表里的生字送回到课文中，在语言环境中强化生字的读音；再为生字找朋友，用“——”标出与生字组成的词语，感知生字的意思；然后与生字交朋友，说说怎样记住这个字，并用自己喜欢的方式识记。
其次，合作识字。先同桌之间介绍自己认识的字，自己有什么好方法可以记住这个字，然后在小组内由组长组织游戏，可开火车抽读生字、猜字、抢读、找朋友、当小老师、编字谜等。最后在我的引导下，全班交流，介绍自己独特、有效的识字方法。整个识字过程，学生都能积极参与、全身心投入，在识字过程中，发现好的识字方法、识字规律，使学生快快乐乐的学习生字。
三、自制“课本”，巩固识字
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。
引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“奇强”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的汉字时，他们一定很开心。让他们感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。识字教学需要课本，这是语文教学的凭借。然而识字仅仅靠课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西是有限的。尽管大部分生字先后在课本上出现过几次，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。因此，我引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实结合起来，例如学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为学生识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴、拼拼，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极的参与识字教学，学生就能获得成功的喜悦，从而培养孩子的识字兴趣。
