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激趣引路让信息技术教学充满乐趣
湖南省澧县梦溪镇中学 谢 平 江定卫
小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。
一、“知识的学以致用”有利于培养兴趣
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”人们对看不懂的事物，总是很难产生兴趣，学生更是如此。如果他们对学习的内容，不能很好地接受、理解，就会对知识产生厌烦情绪，培养兴趣则更无从谈起，所以要确保每节课的内容能让每个学生都接受、理解是至关重要的。学生学习的关键是运用所学到的知识去解决实际问题，所以要让他们有充足的时间进行消化练习，使他们能够想象，把尝到的知识运用在实际生活中，真正做到理论联系实际，如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，自然而然也就增加了学习的兴趣。
二、“良好的课堂氛围”有利于维持兴趣
“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”在教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是面对的是天真活泼、好奇敏感的小学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。因此把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活、浅显易懂，给学生以深刻的印象，使学生好学、乐学。
如在“窗口的切换”内容教学时，我把它比做捉迷藏，把windows桌面比做带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”并且还引入顺口溜，如“桌面图标像纽扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还如“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行程序就单击，马上启动不偷懒。”等，虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味，因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了。
因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成本课教学任务提供有力的保证。
三、“多样的教学手段”有利于提高兴趣
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学手段，更能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
为了活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，笔者经常组织多种形式的竞赛，看谁打字打得快，看谁的回答最积极，看谁的作品最漂亮等，通过教师有目的手段增强学生的竞争意识。如在“文字的移动”内容教学中，笔者课前特意从网上下载了一则短小的寓言故事，让学生对它进行段落的排列，在技能的达成的同时也增长了学生的知识。这样不仅提高了教学效率，而且还激发了学生的学习兴趣，使得知识技能掌握提更快、更牢固。
四、“真正的授之以渔”有利于巩固兴趣
“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像是有了金钥匙，能打开知识的大门。”所以在教学中了解学生的学习方法是非常重要的。教师一定要让学生找到适合自己特点的有效的学习方法，从而提高自己的学习效率。特别是在信息技术发展越来越迅速的住在，教会学生如何学习，远比教会学生知识更为重要。
如何让学生学会学习，我采用的方法是首先是让学生学会自学，只有自己去尝试操作了，那定会事半功倍，而教师只需加以适当时候的点拨，那学生就会有种原来如此的顿悟。其次是利用知识的迁移，使学生懂得怎样利用已有的知识去学习另一种知识，使他们能做到触类旁通、举一反三；再次就是利用网络，使学生能够以最快的速度找到自己所需的资料，并让他们明白上网不只是为了娱乐，而最主要的是为了获得自己需要的信息。因此教师应根据不同的教学内容为学生创设不同的学习环境，发挥信息技术所具有趣味性的特点，激发和培养学生学习的主动性。
总之，教师要把自己摆在教学设计者的位置上，在信息技术课教学中充分贯彻“趣味引路”的思想，创造性地设计趣味教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，使学习变成一种新景象：不再是“苦读圣贤书”，而是“学无止境，其乐无穷”。
