后补4 张小芹
如何提高小学数学课堂提问的有效性
陕西省西安市雁塔区航天小学 张小芹
在小学数学课堂教学中，提问是使用频率最高的教学手段之一，也是数学问题得以解决的关键。提问质量的高低直接影响着学生探究问题的兴趣，进而关系到课堂教学的效果。那么，有效的数学教学就需要有效的提问，课堂提问是开启学生创造性思维最直接、最简便的教学方法，也是教师接受学生反馈信息的有效手段。设置有效的课堂提问，就能让学生积极参与到教与学的互动过程中来，现就课堂提问的有效性，结合多年的教学实践，谈几点看法。
一、提问要有明确的目标指向
在现在的数学课堂上，当呈现主题图后，经常发现老师这样提问：“你看到了什么？”学生往往回答漫无边际，有的甚至根本与数学搭不上边，其原因是问题提的范围太大，针对性不强，课堂看是热烈，但含金量太少，因此课堂提问的指向必须清楚、明确。
二、提问要有准确的时机把握
课堂提问时机的把握是否恰当将直接影响学生思维活动，进而影响课堂教学的效果。因此，恰当把握课堂提问的时机，将有利于打开学生的思维之门。因为课堂教学是千变万化，难以预料的，教师必须善于观察，适时抓一些稍纵即逝的最佳时刻，当场灵活地设计问题，以调整和改善教与学的活动。
三、提问要有准确的坡度把握
浅显的随意的提问引不起学生的兴趣，他们随声符合的回答并不反映思维的深度，超前的深奥的提问又使学生不知所云，难以形成思维力度。对难点问题，要设计由浅入深，阶梯式的提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有恰当的提问，适当的坡度才能提高学习的效率。
四、提问要有足够的时间等候
提问等候时间是指教师提问后留给学生的思考时间，教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问有效性的重要策略之一，特别是一些有思维广度的问题更要给予足够的时间，如果教师提问后很快让学生回答，由于思考得不够深入造成学生不能回答，特别是对于一些思维敏捷性较差的学生，不但要给一定的时间还要多给鼓励和暗示。教师应当考虑课堂上大部分学生弄清所提问题和思考问题的必须时间，之后再指名回答，这样学生回答问题的质量和学生参与人数都会相应提高，如此才能保证提问的效果。
五、提问既要讲究科学性，又要讲究有效性
只有以学生的发展为本，认真研读教材，恰当灵活的设置提问，才能让课堂教学更有效。
此外，教师对学生提出的问题还必须倾注教师的企盼、热情、诚恳等情感，使学生不知不觉受到感染，从而认真思考，踊跃回答问题；同时尽量给予每个学生平等参与的机会，避免使某些学生产生被歧视感；在学生的回答出现错误时，既要耐心听取，又要谆谆诱导，切忌不理不睬或呵斥训罚。
总之，有效提问能让学生体会到学习的乐趣和自信，能让学生的思维变得深刻，能调动学生参与教学的积极性，能让学生在课堂学习中主动获取有关知识。愿老师们能真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花，成为激发学生学习兴趣的发动机，成为培养学生积极思维的有效工具。
