57 王秀华
中班区域活动的探索
陕西省渭南市澄城县澄合实业矿务局机关幼儿园 王秀华
区域活动是幼儿在一定的环境中，在教师的指导下，根据自己的情趣需要、快乐和满足为目的，进行自由选择、自主展开的游戏活动过程，区域活动对于学前教育工作者来说是一种亟待探索的教育思想,更是一种需要认真总结和提升的实践。
幼儿园一日生活中，区域活动是很重要的环节之一，它在幼儿园教育中是不可或缺的一部分，它最大的特点是给予幼儿更大的自由，更注重发挥幼儿的自主性，更有利于不同发展水平的幼儿在原有的水平上得到不同程度的发展，是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，同时区域活动的形式是多种多样的，如果说集体教学活动更偏重于教师的教，那么区域活动则更偏重于幼儿的玩。
能干的小手，（系鞋带）
一、 活动意图
“老师我的鞋带松了”，“老师我不会系鞋带”，最近一段时间总是听见孩子们这样对我说，而这时我就会不厌其烦地帮他们把鞋带系好，等空下来的时候，我想我这样每次帮他们，他们学到的是什么？还不如教会他们系鞋带的方法。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这样不是会更好吗？心动不如行动，于是开展了“能干的小手系列活动”，让幼儿在自我服务管理方面能够得到提升，懂得自己的事情自己去完成。
二、活动目标
（1）掌握系鞋带的正确方法，能准确地系蝴蝶结
（2）学会自己能做的事情自己做增强自我服务的能力。
三、区域创设
（1）环境创设：在美工区准备一些系鞋带的图片，放在显眼的位置，让幼儿一进来就能看到，并对此感兴趣。
（2）材料投放：幼儿的旧鞋子，各种颜色粗细的鞋带若干，布娃娃六个，让幼儿DIY纸质鞋子。
三、活动过程
（1）情感导入:上次我没有帮布娃娃系好鞋带，现在布娃娃想请小朋友帮忙系好鞋带，大家分组试一试帮布娃娃系上漂亮的鞋带吧。
（2）观察指导：幼儿分三组进行大部分孩子能用一头连续观穿，但是在尝试交叉穿时出现了困难。
（3）教师介入：孩子们都能大都能动手尝试系鞋带，但是基本方法掌握的不好，于是我就以游戏者的身份进入他们中间，我边说儿歌边指导。
四、活动建议
（1）给幼儿提供主动探索的有效支架，进行图文展示。
（2）还可以在活动中加入去角色扮演，让幼儿在一定的情境下练习系鞋带。
（3）给幼儿自由探索的机会，让幼儿自己尝试看图系鞋带而不是灌输给他方法。
五、活动反思
用图文的形式把技法步骤展示在墙上，发挥的环境的提示和暗示作用，这样做不仅在一定程度上解放了老师，同时也可以诱导幼儿良好习惯的养成。由于是比赛，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，“第一”成了孩子们积极尝试和练习的内在动力，幼儿能够积极参与。
在中班区域活动中，关注幼儿的兴趣点，把它生成有效地集体活动。在丰富、多变、开放、并富有挑战性的区域活动中，教师的角色定位是材料的投放者和活动的支持者。幼儿有着最大程度的自由，这也是教师发现孩子兴趣爱好，关注其最近发展情况的最佳时期。在这一过程中我们除了尊重孩子的自由兴趣以外，更主要的是把握时机积极引导。并及时以适当的方式应答，发现幼儿的兴趣点，将孩子的兴趣或关注点作为教育的有效起点。并合理兼顾教育目标，从而生成一系列集体性的教学活动。将幼儿在操作学习过程中获得的一些零碎的，肤浅的经验进行梳理、提升、并继续探索。
中班阶段的区域活动过程，除了促进幼儿认知发展以外，更重要的是能够激发幼儿的心理品质。如兴趣、爱好、情感、意志、气质、性格和能力等。区域活动的创设从某种意义上来说完全符合中班幼儿好奇、好动的心理特点。区域活动中丰富的材料投放，不同领域的创设，极大的满足了幼儿这个特点，爱玩游戏是儿童的天性使然，陈鹤琴先生认为，“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康”。“孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”幼儿区域活动正好为幼儿提供了充分的游戏机会，与寓教育于游戏之中，使幼儿在快乐中学习。儿童还具有乐群性，在区域活动中，儿童可以单独活动，也可以和其他小朋友一起做游戏。比如共建一个家，为了增强幼儿间互动，并掌握一定的空间概念，同时可以升华儿童爱家、爱家人的情感。
区域活动是一种有目标的教育一方面要以幼儿充分的自主性为条件，幼儿可以在较大范围内自己做主，选择游戏类型、游戏材料、玩伴。从而满足自主发展的需要。另一方面教师应当明确，自主性并不是任意自发的行为，自主性具有方向性，并不是任意的自主行为。自主性具有方向性的前提，是对自己与周围事物有正确的认识。因此教师应了解和把握开展区域活动的策略和方法，有意识的引导和逐步培养幼儿的自主性，减少幼儿的自发性行为。
