后补1 卞秀红 何玉莹
“读”出绘本里的秘密
江苏省宜兴市城南实验小学附属幼儿园 卞秀红 何玉莹
随着幼儿园阅读活动的深入开展，人们对早期阅读的重要性有了更加明确的认识。《3——6岁儿童学习与发展指南》明确提出了幼儿早期阅读方面的发展目标：即喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读能力，要通过阅读与图画和文字符号互动，已逐步提高阅读理解能力。绘本以其适合性、丰富性、趣味性受到孩子们的喜爱，在早期阅读中发挥着独特的、不可代替的作用。我们在绘本教学中，和孩子们一起走进绘本，用心阅读，发现了许多绘本里的秘密。
一、“研”读亮点，读出绘本情节
通过认真分析、细心研读绘本，教师才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。如《小男孩抓熊》一书，粗略一看，只觉得是关于“相反词语”的故事。经过研究，我们发现绘本中蕴含着许多亮点，首先是绘本的画面上：白白的天空飘着几朵蓝蓝的小云朵，简单的背景突出了故事的主角，让孩子能将视线集中在每一画面的主要内容上，便于观察。其次是绘本的语言上：运用了大量的孩子们熟悉的反义词，如“高高的”和“低低的”，“多”和“少”等。再次是绘本的情节上：故事悬念迭起，从开始背重包还是轻包出门？到最后抓大熊还是小熊？……许多的选择性问题，能引发孩子多角度的思考和探究，在一系列的观察、比较、选择中，可以让孩子们渐渐学会分析、判断，有自己独立的想法和见解。于是教学过程紧扣这些亮点展开，通过细致的研读，孩子们对故事记忆深刻、收获满满。又如《小蛇散步》这一绘本，读完整个故事就可以感受到作者在形象、语言、构思上突显了生动、有趣，细细研究后发现 “小蛇的表情变化”也特别丰富有趣。于是我们就抓住“小蛇表情变化”这条线索设计教学环节，活动中，孩子们在观察和模仿中体会到了小蛇的快乐、难过、无奈和幸福等心情变化。
二、“解”读重点，读懂绘本内涵
在绘本中，每一张画面就像一台戏，人和物，情和景，性格形象的刻画，位置的经营，气氛的渲染，色彩的处理，它所表达的内容有时是上百上千个字都无法描写的。正是因为绘本这种独有的特质，幼儿在阅读的过程中才会感到趣味横生、爱不释手。充分了解这一特点，我们就可以引导孩子对绘本进行“解”读。
1、重点画面的细读。 绘本通常都有着精心设计的版面，每一个画面隐藏着作者的构思。绘本的画面不仅能够辅助文字进行文本意义的表达，而且能够有力地增强图画书主题的表现力，因此对幼儿来说，重点画面的细读十分必要。如开展《不要再笑了，裘裘！》绘本教学时，我们逐一出示裘裘装死的三幅画面，请孩子们观察裘裘妈妈的动作和裘裘的表情，并学说裘裘和妈妈的对话。在重点观察细节画面并进行讲述的过程中，孩子们通过妈妈不同的动作，学习了“闻、戳、拎”等动作；通过观察负鼠妈妈“不许笑”的训练，了解了负鼠裘裘要掌握的装死本领的要领；通过模仿裘裘和妈妈的对话，体验到妈妈急切想让裘裘学会本领的心理。这样的细节观察，无疑为接下去的阅读活动做好了铺垫。
2、对比画面的深读。 绘本中，有些画面如果单从一幅幅去观察，可能不会读出或理解蕴含在其中的故事信息。如果运用一下对比的方式，效果立竿见影。如组织绘本活动《鼠小弟的红背心》时，孩子们循序渐进的翻阅图书并不能一下子了解红背心变大的原因和鼠小弟伤心的情感。于是，我们将图书制作成多媒体课件，将身躯庞大的大象等动物和身躯瘦小的鼠小弟放在一个版面上，让孩子讲述：“鼠小弟和其他动物比外形上有什么特征？”“鼠小弟的红背心被其他动物穿了会怎么样？”鲜明的外形对比，让孩子们真正理解：原来鼠小弟比其他动物要小很多，他的红背心给比它大的动物穿时，红背心会越变越大，鼠小弟再次穿上时就会不合身了。通过画面和形象的对比，孩子们一下子就明白了伤心的心情，从而加深了对绘本情节、主题、情感的理解。
3、生动活泼的演读。 创意表演是孩子们的“二次阅读”，孩子们通过神态、动作、语言来表现故事中的角色，可以更深切地感受故事情节的趣味和角色的心理变化。如开展绘本《好饿的小蛇》时，我们发现孩子们对小蛇爬行时的动作和吃东西的声音产生了浓厚的兴趣，就紧紧抓住孩子的兴趣点，将小蛇散步、吞咽食物时的动作用生动的体态动作反复表演，再加上形象的“啊呜——咕嘟”声，孩子们看了忍俊不禁，纷纷开始表演起来。在这个过程中，孩子们体会到了故事的诙谐和幽默。最后的完整讲述故事时，孩子们能跟随着故事内容，用自己的动作表达小蛇散步和吃东西的样子。在发出“啊呜——咕嘟”的象声词时，孩子们加以夸张的表情、语调和动作，充分体验到了游戏和表演的乐趣。
三、“延”读热点，升华绘本主题
拓展活动是阅读的延续与升华，目的在于引领幼儿对绘本的内容与生活形成一个衔接。比如绘本教学活动《小河边》结束后，我们根据孩子们的表演兴趣，在表演区提供了不同动物的头饰和其他道具，布置小河边的场景，引导他们根据绘本中的故事人物进行表演，可以是情景再现，可以是模仿改编，也可以是创新自编。孩子们十分喜欢，表演的小鸭、青蛙、大河马等动物跳入小河的情景惟妙惟肖，个个乐在其中。又如《彩虹色的花》活动后，孩子们特别喜欢绘本中花朵的彩虹色，我们就在美术区投放了相关材料。区域活动时，孩子们兴致盎然地画花瓣并涂上彩虹色，送给小动物帮助他们渡过难关，花瓣有了绚烂的色彩，孩子们的善良也一览无遗。
总之，一本优秀的绘本，其图画、文字、符号都能帮助孩子获得信息，提高语言表达能力，多维度地促进孩子在学习阅读中获得全面发展。因此，绘本教学重在多角度阅读，我们要注重采用适宜的方法，和孩子们一起阅读，进行细节的观察发现、内心的领悟体会以及自由快乐的表达，从而真正引领孩子亲近图书，享受阅读的乐趣！
