37 岳春娥
激发学生思维能力，培养作文创新意识
贵州省纳雍县水东镇中心小学 岳春娥
【摘要】作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。我们要努力提高中小学生的写作素质，适应21世纪终身学习的需要，所以，语文教学中必须注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫，进行大胆的探索。
【关键词】 作文 激发 思维 培养 创新
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”注重学生主动精神的培养，要求学生具有主动探索精神，必须从注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫，进行大胆的探索。学生的内心深处蕴藏着极大的创新潜能，等待我们去开发。
一、激活想象思维能力，启发发学生的创新意识
想象,是作文的翅膀。没有想象,就没有创新。没有创新，写出来的文章也就没有新意而显得黯然失色、缺乏生机；而丰富的想象,能使文章生气盎然,光彩夺目。因此写作训练中激活想象能力,是培养学生思维创新能力的重要方式，也是培养学生创新写作的有效途径。通过假设、推测、幻想等想象创设情境，让学生观察体验，既可以激趣，又可以激发想象。培养学生的观察体验能力，要在语文教学过程中；借助教材,让学生学习作者的观察方法；指导看图,看实物,带领学生参观、游览；教给学生观察方法；留心生活,培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练:(1)细致地观察；(2)有序地观察；(3)抓住重点观察；(4)用多种感官观察；(5)边观察边想象和联想。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
二、培养发散思维能力,进行求异思维训练
发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。
三、培养感性思维能力，诱发写作灵感
在写作方面，感性思维表现为写作灵感，有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句,往往会在不经意间迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举，因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
灵感需要培养,更需要诱发。我们老师要做好两方面工作:一方面从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“假”、“大”、“空”,少些限制，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望。另一方面，引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是一种很好的训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正把 “随”字做好，随笔中就会出现为数不少的佳作。
总之，在作文教学过程中，只有努力激活学生思维能力，提高习作兴趣，才能使他们热爱写作，才能让他们感受到写作是一种乐趣。只要我们多角度、多形式的诱发和培养学生的创新意识，就一定能提高学生的作文素质。
