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在识字过程中培养孩子的核心素养
重庆市北碚区实验小学 张晓梅
于漪曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”而且低年级课标第二点也说到”喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”由此可见，孩子学好字的首要条件就是激发孩子识字的兴趣，唤醒孩子的内力，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地主动识字，道德修养、审美情趣才能得以提升。那么怎样在识字过程中培养孩子的核心素养呢？
一、合理利用新教材的特点，培养孩子的学习兴趣
今年9月全国将使用新部编教材新教材，新教材的最大特点是强调了人文性，多是激发孩子兴趣的内容。其中新教材和旧教材最大的区别是把识字部分安排在了拼音教学的前面。这又是以人为本的一大突破，新教材结合了现代儿童特征及每个年龄段儿童的心理发展状况，一日本心理学家实验证明后，发现儿童4——6岁时的整体识字能力最强。既然如此，为何不直截了当，让他们在最佳年龄段多识字呢？为何还要绕个弯，去学西方带来的阿拉伯字母后，再以拼音为拐杖来学东方汉字呢？儿童因他们天真烂漫的个性，很少去理性看待一件事，一种物，而总是以自己的兴致去感受一切，因此教材尊重孩子的认知特点，把孩子感兴趣的识字放在了拼音的前面，降低孩子学习的难度，大大提高了孩子学习语文的兴趣。
二、合理的教学时间分配，激发学生识字兴趣
时常，我都在思索，如何分配好课堂有效时间，让课堂有趣、轻松、提高孩子的识字兴趣。我曾认为，低年级孩子的特点是几乎是一张空白的纸，并且模仿力强，适合老师教，孩子学的教学方法，如果把时间给孩子去探究，讨论，会担忧他们讲不清楚，担忧他们破坏课堂纪律，从而影响教学进度。但是几次实践下来，当我把大量时间滔滔不绝地发自我发挥，自我陶醉于独角戏的时候，孩子们正在痛苦地忍受或被动地接受。一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生积极思考度不够，这样的课堂怎么能激发孩子的学习兴趣。
我不断实践思考，明白一幅画中的留白很重要，它不会让画面塞得太满，又给人留下遐想的空间，这样的画才值得欣赏，否则，是一幅败作。同样，语文（文学）与绘画也有异曲同工之妙，绘画是艺术，语文课堂教学也是一门艺术，所以，我们教师在课堂上的言语也不能太多、太满，年幼的孩子们认真听这么长时间，也会感觉很累很疲乏、很无味，这种没有呼吸的课堂难道能激励孩子的学习兴趣吗？我想我们教师应该当一位忠实、智慧的听众，多留时间、空间给他们，尽量不去束缚孩子们的思维，让其自主发挥，可以向老师同学提问，学自己想学的知识，可以和老师同学讨论、交流自己不明白的地方和知道的内容，总之，短短的课堂上有板书，有表达，有补充，有质疑，有提示，有建议，学习氛围浓，学生参与积极性高，师生关系和谐，师生愉悦地倘佯在知识的探究和学习中……这样他们主动思考的积极性得以充分的调动、想象思维的创造性得以充分的激发,还担心他们对学习不感兴趣吗！
三、合理采用多元化识字，提高孩子的识字兴趣
小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在教学时，老师要通过各种教法，各种途径，如：字理识字；趣味识字；编故事识字；借用媒体课件，图字结合识字等，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地快乐地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，在老师的引导下，识字教学会变得很容易，枯燥的识字教学也会成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。但是老师在识字教学也要遵循汉字自身特点规律，要重视在语言环境中识字，因为汉字是表意的字，做到音、形、意结合，不能孤零零的识字。要遵循字离不开词，词离不开句的原则。
四、合理进行有效的阅读，巩固孩子的读书兴趣
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”识字是为阅读打下坚实的基础，阅读也是识字的延伸，为巩固汉字提供了广大对的平台。所以我们提倡孩子要多读书，读好书。为了帮助孩子们补充课文书籍的积累，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，低年级教孩子学会“借助读物中的图画阅读”，借助拼音阅读，亲子阅读，也可以用猜读法阅读，然后摘抄优美的句子和词语，并向家长讲一讲故事内容和读后的感受。每天朝会时间也会请一名学生与大家分享读后的感受。一个月定时让孩子们在班上推荐好书，谈谈推荐的理由。另外还采用各种形式的朗读比赛来激起学生课外阅读的兴趣，老师尽可能让营造阅读氛围，提供阅读的机会，使其读而乐，乐而读，越读越好，越好越读。为了让孩子从小就接受文字兼美的书籍，我还定期给孩子介绍优秀书籍：中国古典四大名著拼音版、《新语文读本》《儿歌三百首》《三字经》（拼音版）《百家姓》《安徒生童话》（）窗边的小豆豆》《格林童话》《动物故事》《365夜故事》《中国古代寓言故事》张乐平的《三毛流浪记》严文井的《严文井童话选》、叶圣陶的《稻草人》、郑渊洁的《皮皮鲁传》《鲁西西传》马休布朗的《石头汤》《爷爷一定有办法》都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。 数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加。
我们只要在今后的识字教学中掌握汉字的规律，拓宽识字的途径，讲究识字的多种方法，丰富汉字的内涵，就能激发孩子的识字兴趣，促使孩子学习汉字的内动力，以文养字，以字促文，孩子的文学素养一定能得到提高，实现核心素养的价值体现。
