26 房安华
论初中作文片断训练
四川省中江县兴隆镇初级中学校 房安华
作文，是中学语文教学的重要组成部分，也是关键之一。但在语文教学实践中，我们看到了事实是，学生对作文缺乏兴趣，难以下笔，疏于动笔，老师的指导大而空。导致这样的现状，原因是多方面的，而其中作文训练从全篇始是一个重要原因。学生写起来难，训练次数少；老师批改量大，批改质量无法保证。作文教学急需另辟蹊径，作文片断训练可望成为一条良好途径。这种训练方式对传统作文训练方式起补偏救弊作用，将给作文教学肌体的注入一腔新鲜血液，它在美国中学作文教学中的成功是很好的例证。本文针对目前作文教学的现状，从作文片断练的涵义入手，探讨了片断训练的意义和实际操作。正文四部分是：一、作文教学的现状；二、片断训练的意义；三、片断训练的两种方式；四、各时段的具体操作。
一、 作文教学的现状
当前作文教学中一个严重问题是学生觉得没写的。作文题一下来，个个长吁短叹，“老虎吃天，无从下手”。谈文色变；加之各科题海战术，作业多，学生作文的时间少，穷于应付，免不了敷衍了事，甚至抄袭陈文，这种现象产生的原因是什么呢？一是老师出作文题囿于一定范围，对学生如何挖掘生活题材缺乏有效的启发性，使他们忽视了物与物之间的细微差别，忽视了人与人之间的不同个性。学生总感觉到事事这般，人人如此，没什么可学，写作题材不能拓展。二是一开始就让学生记完整的事，写个性的人，增加了作文的难度，训练兴趣却消失了。固有的作文教学方式已经不适合当前的教学要求和学生状况，需要有一种新的适合于学生实际情况的作文指导方式出现。片断训练方式就应运而生了。
二、片断训练的意义
所谓“片断作文”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个片面，说明事物的一个方面，谈论对某现象的一点看法。作这种片断的作文训练，就叫“作文片断训练”。其训练分为三种类型：第一、描述性训练。就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个片面，进行叙述描绘。第二、说明性训练。就事物的某一个方面作介绍。第三、评议性训练。就一件事，一篇文章，一本书，一部影视片简单谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
片断训练可以拓宽选材范围，降低作文难度，提高作文兴趣，让学生从局部着眼，培养“眼力”和“手力”，随时写下眼所见，耳所闻，从一点着眼，从小处着手、逐步提高，最后达到构思作文得心应用。
1、 片断训练在提高学生作文的兴趣方面有明显的优势。美国教育家林格伦说:“学生都仇视老师的宠儿”（《课堂教学心理学》）。完整的作文，能写好者毕竟是少数，经常受表扬的也是少数，而多数同学常受到冷落，心中未免产生不满和抵触情绪，对作文失去兴趣。片断训练的好处是：一、费时少、训练机会多、易于评论，灵活性大，师生交流多。二、难度小，能写好者多，受肯定的人多，可以融洽师生感情，提高学生写作文的兴趣。创造心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师”。“兴趣是一切创造活动的前提”。学生有了兴趣，再给予正确的指导，就不愁写不好作文的。
2、片断训练可以最大限度的培养学生观察能力，使之做“生活的有心人”，这也是提高作文水平的关键之一。
片断训练可以帮助学生克服对生活熟视无睹甚至迟钝麻木的态度，增强他们对生活中各种新变化的敏感性，能留心各种生活细节的差异，看到生活内容的丰富多彩，发现自己周边的新人新事新景，体会到看似日日相似的生活情景原来天天都不同，甚至每时每刻都在变化，在突飞猛进。如此一来，他们就不会觉得没写的了，而是写也写不完。
3、作文片断训练可以培养学生的想象力，促使其作文生动的一条有效途径。经常记录生活细节，有意无意的观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活片断时，脑中自然就会产生类似的情景，而且还能从这些图景中生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作，联想，生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象，也是丰富学生想象力的过程。
片断训练的过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描绘得细腻而适度了，文章自然就生动了。可以说优质的片断远大于劣质的整篇。作文片断训练确实是提高学生作文水平的一种理想方式。
三、片断训练的两种方式
片断训练要用好两种方式：笔头练和口头练。
其一是笔头练。
1、仿写。教师在教学时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。
仿写不可照搬照抄，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”，要画出虎气。如学习了《故乡》中势利，尖刻，自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写有类似性格的现实人物肖像，即写与之相同之处，又表现其不同之处；杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在腰间，而现实中也许有个“胖萝卜”，双手叉在腰际。
2、生发。就是根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例如，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的辟谣演说”；学习了《变色龙》后可作“奥楚蔑洛夫巧遇将军哥哥”等短文。当然不必限于课文，可以找有关的文章做范文，让学生根据其中适当的材料进行片断作文训练。
3、修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时指出其优缺点。督促其改正不足，发扬优点，实际上就是让他们互相讨论交流提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以点评。
其二是口头练。
这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文的积极性。
口头练，题材要选学生最熟悉的、选择范围要大、要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚的表达。
四、各年级内容安排和具体操作
片断训练的内容，要注意不同时段的侧重性，要有训练计划，最好提前列好训练提纲。各年级内容安排和具体操作如下：
初一以描述性训练为主，主要是写人，绘景。布置作文时要详尽的提示：什么人？说什么话？动作表情怎样？想象他们在想什么？让学生明确写哪方面。绘景，要抓住景物最主要的一点一面，细致描绘，注意形状，色彩等。初一说明性片断训练较少，也简单，只让说明自己熟悉物品的主要特征就行。而评议性训练，仅要求能写清楚某件事的经过和某某看法即可，命题要扣紧学生实际和思想水平。
初二的描述性片断比初一的要求高，写人要注意心理状态，应用多种描写方法，写景，要写出动态。初二要突出说明性片断训练，先练习写小物品。介绍建筑物要注意空间顺序，选择中心点和参照物。说明事物特点要抓住特征，区别物与物间细微的差别，不能出现环境、气氛烘托对话描写；一般不必谈感想作评论，特别注意文体区别。初二的评议性片断训练主要以读后感为主，比初一要求有所提高。不仅要谈自己读后感所想，而且要适当加以分析讨论，文字要简明。此外还要训练列提纲，增强作文的条理性。
初三及以上片断训练的重心移向评议性。这种训练要求学生说清一个想法，摆明一个事实，讲清一个道理，“叙”要简洁，“议”要明确。立论片断训练，先让学生以例证、引证等从一个方面证明自己的观点，论证不求多侧面、多角度，不求有多少深度，事例要典型，引证要适当，力求篇小意深。反驳文的片断训练可先让学生学写驳“论点”“论据”“论证”单一方面的片断，再练习驳两方面以上的短文，学会运用正反论，对比论，归谬法等论证法。这一时段写读后感要扩大视野，凡有所读，即有所感，感要发自内心，观点要鲜明集中，引证要具体准确。
初三以上时段的描述性训练中，写人部分要注意人物所处的环境，与别人的关系以及其活动变化过程，突出人物性格特点；用语要准确生动，写景要注意情景交融。
片断只是写好整篇的一条好途径，不是目的地，写好整篇才是最终目的。做好他们间的过渡非常重要，最好是写几个片断就练一个整篇，这个整篇练习要针对片断训练的具体情况，既要总结又要提高。
作文片断训练是改变当前作文教学不良状况的一条优良途径。通过片断训练，可以使学生的观察角度伸向广阔的生活领域，训练机会大大增多；使老师的作文指导更具体，更易于操作。
