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怎样有效降低错别字的“发病率”
陕西省宝鸡市凤翔县城关镇豆腐村兰圃小学 谢小宁
从事教育工作近二十年，我担任的语文学科从未间断。细算起来，我与小学一至六年级的语文学科教学都打过交道，而接触最多的还是小学高段语文。从中发现：随着学生识字量的增加，错别字也随之猛增。尤其是近五年来，我深深感到：错别字真是“野火烧不尽，春风吹又生”，而且纠正一个字比新教一个字要难许多倍！然而，错别字的存在，对提高学生整体语文素养是极大的障碍。为此，作为语文教师，就更应关注错别字，义不容辞地担当起有效降低错别字“发病率”的重任！
我们首先必须明确“错别字”的概念。“错别字”是指错字和别字。所谓“错字”就是在写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字；而“别字”是指在写字时因音、形、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字；其次，要充分认识其产生原因。汉字自身具有字形相似；笔画相同，位置不同；结构相同，位置不同；一字多义，一字多音等特点，加之小学阶段学生的知觉，观察事物不够精确，辨别能力不强，有时只重写字结果，贪多图快……错别字就会悄然滋生。可以说,错别字的产生既有客观原因，也有主观原因。
我从平时整理的纠错记录中，对错别字的常见类型大致归纳为：多笔少笔、形近易混、同音易混、左右颠倒和结构不清五大类，可以说这是在为砍柴磨刀吧。做到了这些，接下来就该在怎样降低其“发病率”上费心思了。
一、用心教学生识字
我认为学生识字的第一印象很重要，所以教师在教字时要动脑筋，想窍门 ，融入新的教学理念，渗透快乐教学方法，创设轻松学习氛围，尽可能给学生建立准确深刻的印象。以下是我在教字时的几点尝试，感觉收效不错，谈给大家分享。
1、火眼金睛细区分
比如在教“琴”时，为防止学生写错字，我让他们睁大自己圆圆的眼睛，仔细分析字形，看清下方主人，一口报上大名，孩子们凭那股认真劲，牢牢记住了下边是“今”不是“令”，我顺势帮他们编口诀：“两个王子今天来练琴”，学生饶有兴趣的跟着念了念，就牢牢记住了 “琴”字。其实，在教学此类易多笔少笔类汉字时，教师可在此基础上认真示范，培养学生的模仿习惯。另外，教字时一个小小的幽默，可变为学生识字的一种无形而有力的马达，达到意想不到的好效果。
2、开心趣编顺口溜
顺口溜读起来有趣，易记 ，适应于形近易混字的教学。教学中，老师可适当打破教材编排，将形近字集中起来快速高效来教。如“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“袍”、“炮”这一组字，可用“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”这一顺口溜来记，让学生对号入座，指一字，读一句，看清字形，玩中学习。再比如“浇”、“烧”、“晓”、“绕”、“挠”、“翘”、“饶”这七个形近字，可和学生一起显智慧，编一编“用水浇，用火烧，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换成提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶。”课后，让学生自找形近字，自编顺口溜，学会与同伴分享也是牢记忆，顶有趣的事！
3、用好游戏小法宝
课堂做游戏，要有明确的目的性，不需要节节课做，频繁地做。但在识字活动中，适时用这个小法宝也挺凑效的。如“送字宝宝回家”，“找朋友”等游戏，学生乐此不疲。实践过程中，我觉得通过做游戏正确区分同音字效果棒棒的！
二、耐心帮学生纠字
纠正一个错别字比新教一个字难许多倍，这是许多语文老师的公识和苦恼。我也有过真实的体验。
上学期我又接任新一级五年级学生。开学才几天，就发现好多同学作业中的“纸”字“发病了”，多加了一点，写成了错字。起先，我反复口头强调，这个字下边没有“点”，让学生改正。可没过几天，老毛病又犯了。我想，也许是“病重”的缘故，再“治治”就好了。于是，就让他们监督着写，心想：有了警察，这个错字就再也不敢作乱了。可谁知事与愿违，虽然大家都很努力，可那带“点”的“纸”字还是会溜出来。我下定决心，一定要尽可能降低“纸”的发病率，就又另想办法了。说来也巧，我无意中读到了一位老师帮学生纠正“纸”字的做法，觉得很不错，就模仿做了。自习课上，我拿来一张白纸，说：“同学们，请看这是什么？”他们异口同声地回答：“纸！”我随之拿出早就准备好的“大黑点”，贴在纸的右下方，说：“现在，谁愿意在这张纸上写字？”他们都摇摇头，表示不愿意。我问平时字写得最棒的学习委员为什么，她说纸上有一“点”，会影响效果。我顺势利导：“对，书写‘纸’字千万别在右下方加一“点”，学生如梦初醒，明白了老师的用意，相互高兴地比划着，交流着……真是功夫不负有心人啊！从那以后，本班学生作业中的这个错字销声匿迹了。学习中，其实有好多顽固的“错别字”，总会在老师的耐心指导和学生的努力下被赶走的。
三、复习巩固，强化训练
心理学研究表明，人们对事物的记忆有一定的遗忘规律。为巩固所学知识，必须重视复习。同理，为有效降低错别字的“发病率”，一定要复习巩固纠正过的汉字，可灵活采用不同方式，开展小竞赛，进行强化训练。
四、培养改错意识
意识指导行动。学生有了改错的良好意识，就会不由自主地寻找错别字并积极想办法改错，从而形成细心，认真做事的良好习惯。互相检查作业，搜集并改正生活周围的广告词，既能让学生切实体会到知识与生活的联系，也能大大降低错别字的“发病率”。我们又何乐而不为呢？
错别字的产生绝非一朝一夕，杜绝也不可能一蹴而就。有效降低错别字的“发病率”，依然是一项任重而道远的工作。但我们应该坚信:只要思想上重视，方法上用心，措施上有力，学生的错别字一定会越来越少！让我们满怀信心，携手努力吧！
