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高中政治课堂创设教学情境的“四性”策略
陕西省兴平市西郊高级中学 李光磊
在高中政治课堂教学中，从教学需要出发，通过创设有效的教学情境，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，帮助学生迅速而正确地理解学习内容，从而提高课堂教学效益。那么，我们在课堂教学中应如何创设恰当的教学情境呢，下面我谈谈自己的一些思考。
一、情境创设应具有生活性
高中政治课教学要以生活为主线，注重学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑的统一。《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要恰当运用哲学、经济学、政治学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”在教学中，我们要让生活走向课堂，尽量创设生活情境。情境的生活性意味着教师教学中所创设的情境必须与现实生活相关，与学生的生活经验相关。用生活情境再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验，让学生走进社会，走进生活。在熟悉的生活情境中，学生更易于理解教学内容，更容易完成知识的迁移，也更容易有所感悟，形成自己的观点。我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”并提出“用生活来教育，为生活而教育”。政治课教学中紧密联系学生生活实际创设教学情境，把抽象理论以情境方式展示给学生，以此启迪学生思维，引导学生关注生活，接触社会实践，让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。
二、情境创设应具有时代性
政治课教学，要充分体现时代性特征，围绕学生的生活实际和学生所关注的经济、政治、文化等社会问题，利用社会热点、焦点问题创设教学情境，将思想政治课理论内容与鲜活的社会生活相结合，将书本知识和学生的生活实际相结合，充分开发利用社会生活大环境和学生生活小环境中的课程资源。强调理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，是思想政治课的特定要求。创设时政化情境，突出时代性是政治课贯彻理论联系实际原则的重要内容和内在要求，也是新课改对高中政治课的客观要求。教师只有将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治经济形势寓于一定的时政化情境中，才能适应这一课程的特定要求，才能永葆政治课的生命力。思想政治课课程本身具有鲜明的时代性，因此，在教学中必须把握时代脉搏，与时代同步，才能发挥思想政治课用先进思想鼓舞人、用科学理论武装人的巨大作用。
三、情境创设要具有目标性
创设教学情境的最终目的是完成教学目标，教学情境的创设是为达到教学目标服务的。教学目标包含三个维度，即“ 知识与技能”、“ 过程与方法”和“ 情感、态度与价值观”。要实现这些教学目标，需要教师创设一定的教学情境，将这些目标有机整合在情境中，有计划、有目的地开展教学。
教学情境必须为一定的教学目标服务，即情境创设必须具有一定的目标性。在进行情境创设时不能单纯为了创设情境而创设情境，而应该针对相应的教学内容和教学目标，有目的地创设教学情境。这要求教师必须明确情境的创设不仅仅是为了调动学生学习的积极性，还应当为随后的教学发挥一定的导向作用，运用情境教学的目的是要实现教学过程的优化，创设情境只是一种辅助教学的形式，其目的在于通过情境引导学生在“知、情、意、行”等各个方面都有所得，因而在运用上不可喧宾夺主，情境创设并不是越多越好。在这一点上，教师必须要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上有一些教学内容并不适合情境教学，教学情境的创设只有与合适的教学内容相结合才能达到良好效果。如果一堂课过多地使用情境，不仅难以在规定的时间内完成相应的教学内容，使一些简单内容复杂化，而且会造成整堂课教师忙得不亦乐乎，学生应接不暇，这样以情境代替教学，必然会影响教师释疑和学生思考，最终难以实现预期的教学效果。所以创设情境必须具有一定的目标性，将教学内容寓于情境之中，使其具有深刻内涵，最终达到形式与内容的统一。
四、情境创设要具有主体性
在政治课教学中要充分尊重和发挥学生主体作用。新课程认为教师角色应由原来的知识传授者、解惑者转变为学生学习活动的引导者、组织者，成为学生主动建构知识的促进者。学生的地位由原来的被动接受转变为主动参与，学生应成为知识的探索者和学习过程中的认知主体。创设情境绝不是教师的独角戏，而是师生情感相互交融、相互沟通的过程。学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境之中。政治课堂情境教学中的情境，实质上是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是站在学生的活动和环境和谐统一的角度创设情境。它力图将学生的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要、充满美感和智慧的环境，与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境和主体活动的和谐中获得生动活泼、主动的发展。
由于教学情境的创设立足于学生活动的需要，具有主题明确、情感伴随、自主发展等特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中，通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的、主动的发展。可以说，正是这种优化的情境，为学生主体地位的落实提供了坚实的基础，为学生生动活泼、主动发展开辟了一种现实途径。从这一点来看，创设教学情境实质上是一种利用优化的环境，通过学生的主动活动，促进学生素质全面提高的教学过程。
总之，高中政治课堂教学中，应贴近生活，紧跟时代，以生为本，创设恰如其分的教学情境，让政治课堂充满魅力，让政治课堂活起来，实现课堂教学的自我完善，促使政治课堂教学逐步进入佳境。
