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初中语文分层教学尝试
湖南省衡阳县金兰镇金兰中学 刘秀珍
语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展规律和语文学科特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中开展分层教学，是语文教学改革的必经之路，也是提高课堂教学效益的重大举措。就初中语文教学如何开展分层教学谈个人的粗浅作法。
一、合理分清学生层次是实施分层教学的前提
语文教学活动是围绕着学生这个主体来展开的，学生也是实施分层教学的出发点。如果脱离学生群体，分层教学就会成为空中楼阁，失去存在与发展的根基。为此，教师在教学中只有深入了解学生，才能对学生进行科学合理的层次划分。
1、全面了解学生。教师对于学生的了解不能只是局限于学生的语文基础等智力因素，还要考虑到学生的非智力因素等方面。如，教师在新接手一个班级时，就要通过与学生交谈、与科任教师交谈以及各种测试等来了解学生的语文基础、认知规律、学识水平、生活经验以及情感、兴趣、爱好等，做到全面而深入，这样才能根据学生的不同情况来划分为不同的层次。
2、据实划分层次。所划分的层次不要仅是局限于好中差三个层次，而是可以进行更为详细的划分，如差生并不是各方面都落后于他人，他们也有着自己的优势与特长，如有的学生口语表达能力差，有的写作能力差。教师要善于发现每个学生的优势与特长，进行详细分析，这样才能使教学更具针对性。学生之间的差异并不是一成不变的，而是呈现着曲线变化的趋势，是一个旧差异不断缩小、新差异又不断生成的过程。因此，教师要对学生进行全程动态化的了解，关注学生之间差异的可变性。这样可以让教师随时调整教学方案，使教学活动围绕着学生这个中心有效展开。否则，忽视差异的可变性，无视学生之间层次的转化，同样无法顺利开展分层教学。最为重要的是不仅要深入了解学生，进行科学分层，同时还要深入探究学生差异的原因，这样在教学时才能有的放矢，以促进学生向高层次转化。
二、教学目标的层级确定是实施分层教学的重要内容
1、教学中，教师要根据学生所处的不同层次来提出不同的教学目标，这样才能使教学更加贴近学生，才能让不同的学生面对同一篇文章得到不同程度的发展与提高。如在学习一篇新的课文时，对于差生提出基础层次的目标，对于中等生提出理解层次的目标，而对于优秀生则要提出更高的要求，要向课外延伸，以促进学生阅读水平、写作水平的全面发展。
2、教师要针对各个层次学生提出更为详细的目标，如有的学生朗读能力较差，则要侧重于让学生准确而流利的朗读；有的学生学习态度端正、学习也认真但成绩却不见大的起步，则要加强学习方法的指导，要让他们学会选择最适合自己的学习方法；对于学习兴趣不高的学生来说则要想尽办法来向学生展现语文教学独具魅力的一面，注重学生兴趣的激发与培养；对于阅读水平较高的优生，则在实现对教材文章深刻理解的基础上向课外阅读拓展，可以为学生提供一些同体裁或是同作者的文章，以引导学生展开拓展性阅读与探究性阅读。这样针对不同的学生来制定更为详细的教学目标，更能使教学围绕着学生展开，让每个学生都可以主动而积极地参与其中，都可以从中获得自身最大程度的发展。
三、练习布置的层次分级是实施分层教学效果的必要手段
练习是语文教学的重要组成部分，是关系着学生知识巩固与能力提高的重要环节，是实施分层教学的重要环节。因此，我们要重视练习的设计，不要一刀切，而是要根据学生的不同情况来布置不同的练习题目。
对于某一知识点的练习设置，必须考虑不同层级的学生基础，按基础出题，灵活运用题，思维拓展三个层次设计题目，让基础相对较差的学生有题练习，让中等生“吃得可以”，让优等生“吃的饱”。这样虽然会加重教师的教学负担，需要教师付出更多的时间与精力，但是却可以满足不同学生的不同学习需求，激起学生完成作业的积极性。同时，可以让学生通过完成作业来达到巩固知识、加深理解与提高情感的效果。就整体而言，不同层次的学生通过长期的练习，可以全方位提升班级语文学科教学成绩。
四、评价的层次分设是实施分层教学的有效保障
对学生的学习平顺进行恰当的评价，无疑能够增强学生的荣誉感，让学生看到自己的进步，享受成功所带来的喜悦，激发学生自主学习的动机，使学生以更大的热情参与到后面的教学活动中来，形成对语文学科浓厚而持久的学习兴趣。相反，不当的评价，不仅不能激发学生的学习热情，还会打击学生的自信心与积极性，而使学生对语文学科彻底失去兴趣。
对学生进行恰当的评价并不是一味的表扬，而是要以表扬为主，批评为辅。表扬不仅要真实具体，更要体现差异性。也就是说，教师要针对不同层次的学生来制定不同的评价标准，关注学生的学习过程，善于发现每个学生的点滴进步，这样才能以点带线、以线带面，增强学生的信心，激起更大的探究热情。而针对学生的不足，教师则要给予适时适度的批评，这同样是一种鞭策。每一次评价都要以“一分为二”的观点，既肯定学生的进步，同时也要毫不掩饰地指出学生的问题或不足，这样的评价，才能让学生有所收获。
