24 甲 么
藏区小学汉语拼音教学方法探索
四川省阿坝州阿坝县城关第二小学 甲 么
【摘 要】汉语拼音教学是小学低年级学生学习的基础，也是教学难点，特别是少数民族低年级学生汉语教学中，学生普遍感觉学习拼音较为吃力。如何在藏区进行汉语拼音教学，应该从掌握教材，因材施教，选择合适的学习方法入手。
【关键词】少数民族 拼音教学 因材施教
汉语拼音是学生学习汉语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，但正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，特别是对于汉语作为第二语言的藏区小学生来说教学显得更为棘手，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。如何突破少数民族学生学习拼音的难道，我认为主要应从以下几方面入手：
一、熟悉教材
对重点和难点加以重视，懂得教材的编排，熟悉每个单元及每一课的重点难点。比如：在每一课中，每个字母都配有一幅图，借助图提示了字母的读音和形状。如a，画了一位医生给小女孩检查嗓子，叫小女孩张大嘴，发“啊”的音，这个音就是字母 a的音：小女孩的头，连同小辫，形状与 a 相似，又如 ü，画了一条吐泡的鱼，借助“鱼”的音学习 ü，鱼嘴和上面的两个水泡，形状与ü相似，借以记忆字母的形。在每个字母的下面，还安排了四声，为学生准确而熟悉地掌握普通话语音的声调，提供了重要的练习内容。
除了教材，教师在教学中多用教具学具也可以吸引学生注意。①现成的教具：现成的教具都是跟书本配套的，很实用，有挂图，字母卡片等等。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，放大的字母，这些都能轻易地吸引学生的注意力，调动学生的感官，让学生有一个最直观的印象。充分利用好手头的教具，对拼音教学很有帮助。 ②自备教具：A、老师自备教具，老师自己做教具比较麻烦，但是可以制作一些教具多次使用，这样可以减少时间和精力。如在学习 a、 e、 o、 i、u、ü时，可以制作成字母头饰，然后在学习复韵母时又可以用了。可以让两个学生戴好不同的头饰上讲台站在一起，让其他的学生来拼读，“找找找朋友，a、o 在一起，成了 ao、ao、ao”。在学习声母时制作的头饰可以在学习拼读时和单韵母的头饰一起运用了。 B、学生自备学具，布置家庭作业中可以让学生请爸爸妈妈帮忙一起来制作一些卡片或者头饰。这样不仅可以提高学生的积极性，还可以让学生更好地记住这个字母。如教学“b” “d” “p” “q”时，可以让学生在家里剪一个“l”和一个“c”。这样学生通过摆一摆，读一读就很快可以区分清楚了。
二、根据学生学习的实际情况采取针对性的教学方法
俗话说：“教学有法，教无定法。”汉语拼音的教学在“吃透”教材的前提下，教师可根据学生的实际情况，有效利用故事激起学生学习拼音的兴趣就是一种很好的教学方法：如教学 jqx 和ü相拼，便可以以故事导入。一天，小熊üü穿着漂亮的带有 u 字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸 jj、小猪 qq 和小猫 xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。当然，合理利用游戏，把学习和游戏有机地结合起来，也能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态， 同样也是新课程标准理念的一个体现。
三、因材施教
每个学生的学习能力和进度不尽相同，教师作为学生灵魂的工程师，对学生的学习乃至一生都有着深远的影响。因此，教师必须对每位学生负责，为了更好的提高教学效率和学生的学习成绩，教师更要重视因材施教。
1、培养基础好学生的自学习惯
针对这部分学生，教师在教学中可鼓励他们自己学习，预习以后要学习的内容，不懂的内容可以请教老师。这样，学生学习会有更大的兴趣和积极性，也能促成课堂有益的良性竞争，提高学习氛围。
2、照顾大多数学生的学习进度
一般来说，大多数学生的学习能力和进度相差不大，因此在教学进度上，教师要照顾大多数学生的学习能力。只有大多数学生都能赶得上老师的进度和课程设计，才能提高总体成绩。
3、制定学困生帮扶计划
因为各种各样的原因，总会有少数学生学习吃力，跟不上大多数学生的学习进度和老师的课程安排。针对这些学生，老师不能放弃他们，要积极鼓励，并有针对性的“加小灶”。老师可以造课余时间或自习时间给他们补课，对他们不能理解的难点进行详细讲解，帮助这部分学生跟上进度。
四、结语
拼音教学是一个基础内容， 拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。针对藏区小学生要积极合理地用教学方法来弥补内容的缺陷，一样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。教师在汉语拼音教学中只要坚持做到挖掘教材，因材施教，掌握科学的教学方法，反复多练，定能收到可显著的效果。
