28 陶文甲
浅谈古诗字义教学之策略
湖南省衡阳县井头镇东山完小 陶文甲
一、古诗字义教学的必要性
1、古诗的地位和作用。中国古诗独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。历来的小学语文教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。
2、辨析古诗常用字的原由。古诗的一个突出特点就是篇幅短小，手法多样，寓意含蓄。首先，它是古人写的，用的是古时的句法、古时的常用字词，反映的是古人的思想观念，古代的社会生活；其次，它是“诗”，是经过上千年的演变，固化为有严格形式，高度凝练的诗歌。
古人作诗，为了在有限的文字里面表达丰富的思想内容，常常反复推敲、斟酌文字，反复地咏诵、体会，以使所用之字能够更准确地表达自己的思想情感。例如唐代诗人贾岛在进京赶考时，在驴背上吟了两句诗“鸟宿池边树，僧推月下门。”后又觉得“推”字用得不够准确，“推”、“敲”哪个更好，诗人迟迟下不了决定，便陷入深思之中。途中他误撞进韩愈出行的队伍，于是两人便共同探讨研究，最终才把诗句改为“鸟宿池边树，僧敲月下门”，因为“敲”字更能显示月夜的寂静。由此可见，古代诗人作诗总是用心琢磨诗中的文字。我们在古诗教学的过程中就应该认真对待诗中的每一个字，特别是古诗中的那些常用字，那些出现在多首古诗中，且对古诗的解读有着不可忽视作用的字。
二、辨析古诗中常用字的意义
1、激发学习兴趣，增强识字记忆，提高古诗阅读效率
识字是语文学习的基础，是从口头语言过渡到书面语言的基本环节。常用汉字约为3500个，小学语文《课程标准》规定，学生要累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。可见，识字教学是语文教学，特别是小学阶段语文教学的首要任务，且具有相当的难度。追溯字源，辨析汉字字义是重要的方法之一。该法之所以能够提高学生的识字效率，是能极大地激发了学生的学习兴趣。
比如李白的诗歌《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜”中的“光”是会意字，金文写作，由上火和下人组合而成，表示人的头上有火而发光，本义指光明。在古诗中“光”字用的是引申义：光芒、光亮。学生理解了“光”的形义关系之后，可以很快地理解字义，也能够帮助学生记住字形，更好地理解“床前明月光”，说的是月光十分的明亮。“看”是个会意字，上手下目，表示“用手遮住眼睛远望”之义，在《望庐山瀑布》：“遥看瀑布挂前川”中所表达的就是这个意思。在具体的教学过程中，可以让学生做出“看”的动作，从而更好的理解诗人远眺的情境。
现代汉字来源于古代文字，是古代文字的发展和演变的结果。通过汉字溯源，展示程度比较高的古文字形，可以使学生提高识字兴趣，增强理解力。识字知义而后解句，这是循序渐进地理解诗意的步骤，也是辨析古诗常用字的一个重要原因。只有先认识了古诗中的文字，才能更好更准确地理解诗意。
2、准确疏言，提高古诗阅读效率
对古书中的词语做出正确的注释，自然是理解古诗中至关重要的工作。比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》题目中的“之”字，是会意字。在甲骨文中写作，“之”由“止”和“一”两部分组成，“止”为表示向外迈出的脚的符号，“一”为表示出发的地方的“一”字，合在一起表示从这个地方去别的地方，这与现代词语的解释存在着很大的区别。现代词语中“之”往往用做代词、结构助词，在古诗中，“之”是一个实词，表示“去、前往”的意思。在进一步学习古诗之前，先对题目有个正确的理解，可以为接下来的学习打好基础。同时以古文字的形式出示，学生也就能更好的理解“之”之所以表示“去，前往”的意思。而如果不弄清“之”在古诗中的意义，那么对题目的理解都出现错误，又怎么更好能地理解整首诗的意思呢？由此可见正确理解古诗字词的意思，具有不容忽视的重要意义。
3、理清多义关系，提高古诗阅读效率
从古诗常用字的音义辨析中，可以看出字的同形不同音是造成一词多义的一个重要原因，就如“长”字既是长短的长（chán），又为生长的长（zhǎn）。当然，也有一些汉字同形同音却不同义，如“花”既是花朵的花，又是花钱的花。例如：（1）李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“深”，指的是桃花潭的水深程度，就是水深的意思。（2）杜甫《江畔独步寻花》“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”中的“深”，指的是桃花的颜色很浓。（3）贾岛《寻隐者不遇》“只在此山中，云深不知处”中的“深”，和杨万里《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”中的“深”， 都指的是从上到下或由外到内的距离很大。
同一个字，在不同的古诗中表示不同的意思，对于年纪尚小的小学生来说，让他们机械地记住这些多义词，相对而言是比较困难的。而这种现象又是普遍的，这就需要我们教师在古诗教学过程中，向小学生说明词义之间的演变关系，减轻小学生的记忆负担，避免记忆混乱。
从上述内容可以看出，在教学古诗时，强调对字义的辨析，追溯字源，有利于小学生理解古诗内容，也符合小学生的心理发展特点。同时，通过直观形象的方式呈现汉字，激发小学生的兴趣，提高他们学习的乐趣，又可以极大地提高小学生的识字效率。做到了识字知义，由字到句，再运用到整首诗中，就能使小学生在掌握好基础之后，加深对古诗的理解，从而提高古诗的阅读教学效率。
