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在初中生物课中引导学生学会探究
湖南省常德市汉寿县蒋家嘴镇中学 程应洁
摘要：在初中生物教学中，教师应积极引导学生进行科学探究。以学生的学习质量为基础，引导学生的探究精神，才能培养出更多具有创新思维的人才。科学探究旨在促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
关键词：合作探究 培养兴趣 教学场景 教学方法
在学生探究知识的过程中，能使学生感知知识，主动的发展开发更多的知识。为了探究而探究，没必要。可以一步，也可以选取一小段需要探究。探究的形式可以多种多样，不一定要做实验。教师来说激发学生的欲望，求知欲，兴趣。然而我们该怎么样去开发学生自主探究的能力呢？
一、营造愉悦的学习氛围
生物课中学生的兴趣的持久性不强，探究的热情不长久。学校因地制宜有一块实验田，很多孩子有很多都想种。种西瓜，还是种芝麻的问题？针对问题去猜想，提出解决问题的方法，学生的主动性积极性提高了。蚕豆的种子应该会发虫，不能种出苗来。这与书本的不一样，学生产生了问题。在教学课堂里学生老师平等民主的发挥自己的想法，体会学习探究的乐趣。从而引导其潜能，开发其创新意识，发现问题所在，使学生具有创造性思维。
二、设疑质疑，培养学生探究的兴趣
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在学生的精神世界中。这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地，开放地探究生物知识的产生和发展的过程。倡导探究，发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题。或由教师根据教学中的重点，难点或知识的关键处自我设疑。比如在初中生物中对于蔬果是否补充了身体所需的维生素c？这个问题中可以让学生找到几种探究的方向。有的同学想探究蔬果中维C的测试办法。有的同学在此基础上想了解不同蔬果中维C的含量。还有同学想了解蔬果饮料与新鲜蔬果中哪个含维C多。对于老师要在提供一些必须的帮助，一些技术的同时，更多的给予鼓励。
三、小组合作，教师的引导不可缺少
教学过程实质是一个信息传递的过程，也是一个师生之间合作的过程。在教学中我倡导小组合作学习这样一种师生之间的交流和互动。学生观察根尖的机构，显微镜的使用依靠老师的指导，而学生在显微镜下观察的物象与教材的模式图又有所差别，学生观察的部位又不是十分理想，不典型。比如观察成熟区的细胞应该看到根毛。但观察到根毛的学生是少数，很多学生不是观察点错了就是玻片标本上没有根毛。教师为了解决这个问题，引导学生对照教材模式图，一边对照一边观察，使学生不但有了感性认识，也有了理性认识。在学生观察后，教师及时组织学生完成学案，讨论，使知识及时得以巩固。
教师不但可以用指导方向式语音引导，也可以用提问式语音引导。问题不应琐碎，最好呈发散式，开放性大，问题什么时候出现，关键点是什么要依靠教师钻研把握。
参考文献：王利懿.如何引导学生学会探究
