55 李晓春
浅谈课堂教学中学生数学兴趣的培养
湖南省衡阳县洪市镇礼梓完小 李晓春
数学作为一门与其他科学联系密切并被各门科学广泛使用的科学，在自然科学的研究和发展中起着重要而巨大的作用。过去，学生在学习数学中把存在各种各样的问题都归根于传统数学课堂教学方式，从而制约着学生和老师的思维能力，影响着学生的学习数学的兴趣培养，且直接影响着学生数学成绩。而如何从课堂教学中去培养学生的学习数学的兴趣应该是我们认真反思和研究的重要问题。我觉得应该要从“爱、趣、活、实、美、信”这几点出发，才更能激起学生的浓厚兴趣，才能达到更佳的效果。
一、课要上得有“爱”
教师热爱学生应包括了解学生，尊敬学生，信任学生，为学生营造一种师生、生生平等的学习气氛，课堂教学过程要求师生平等参与、合作交流、共同探索。真心诚意的和学生交朋友，教师才能更好的去了解学生的内心，懂得学生需要什么。在课堂教学中教师占据领导地位，起主导作用，学生处于认识的主体，教师与学生是“教”与“学”的关系，对学生充满热心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生。只要热爱学生，全身心的投入，才能真正的了解学生，才能更好的组织教学。更有利的培养学生学习数学的兴趣，发展学生的数学才能。
二、课要上得有“趣”
课堂上教学教师的一言一语都影响着学生。特别是语言上，数学专业语言繁冗、深奥、枯燥无味。这就要求数学老师做到语言要严谨、生动、形象、甚至幽默化，才能引起学生的注意、兴趣。板书要布局合理、主次分明、字迹工整、画图规范、概念清楚、过程简洁等。适当的声调、手势渲染气氛。
三、课要上得有“活”
数学知识原本就比较抽象，不像其他学科具有描述性、直观性、参与性。数学公式、语言都是枯燥及无味。就需要老师富教于乐；让学生不会感到枯燥，提不起兴趣，可以运用不同导入法引入学生进入课堂状态。
进行“一题多变”、“一题多解”的训练，引导学生有条理地从不同角度去观察、分析思考问题。对学生进行“一题多解”、“一题多答”的训练，教师不仅要学生求多解，更主要的是从多种解法中比较各自的优劣，寻求最佳最简便的解法，培养解题技巧，从而培养思维的敏捷性和灵活性。数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。
四、课要上得有“实”
数学与学习的真实生活和经验是密切相联系的。因此数学的情境化问题则是包含着数学知识的背景，并且与学生熟悉的生活、事物以及学生以前学过的数学知识与体验都是相联系的。
数学课堂更应注意应用题生活化的教学，创设实际生活情境数学。应用题是培养学生分析问题、解决问题的最好的材料，而现在的应用题时代气息浓，贴近实际生活，实用性强、而牵扯的数学知识范围广，往往更能激发学生的兴趣。
五、课要上的有“美”
数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、浩瀚美、精确美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美的统一，使之形成一种理想的美—数学美。很多学生对数学感兴趣也并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。教学中，注意让学生从不同层次地去感受数学的美，领会数学学习的快乐，是培养数学兴趣的好途径。
总之，从实践研究得出，学生对数学具有浓厚的学习兴趣，才能对数学学习主动，从而发展数学才能，进一步提高数学成绩，达到满意的效果。
