81 王茶芬 刘海燕
浅谈赏识教育在教育教学中的运用
云南省宣威市宛水二小 王茶芬 刘海燕
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于正在受教育的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。赏识教育这种新的教育理念在小学教学中怎么应用呢？结合自己近几年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、赏识要有一定的艺术性
发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时地对学生进行称赞。首先，赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切地感觉到老师对他们的关注。用口头的语言将对学生的进步的激动、喜悦的心情毫无保留地表达出来。比如说 “祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”总比直接地说“你这次成绩不错，但是离我的要求还差很多呢！”这种表达方式要好很多。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像 “你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。其次，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时就要求老师用肢体语言来表达，即老师的一个动作或一个表情。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。在行动上要有艺术性，对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。
二、利用赏识教育挖掘学生的学习潜能，培养学生探究知识的能力
每个学生都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少，关键在于教学者能给他创造出机会让他们展示。作为学生学习的组织者、引导者，教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教育是心与心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用，让我们用爱铸师魂，让学生在教师的关爱和赏识中茁壮成长吧。
