93 闫明霞
以绘本为载体推动阅读特色构建
陕西省神木市美好五龙聚幼儿园 闫明霞
生动的画面、简单有趣的语言是绘本书的特征，它不仅深深地吸引了孩子们的目光，也深深地吸引了教师。看似简单的故事，却能给人一种温润的感动、一种意味深长的暗示，将人带入一个非常自由的想象空间。可是，在幼教实践中，面对大面积的图画、少之又少的文字，如何领着孩子阅读却成为教师最大的困扰。介于此因，经研究，我园确立了以绘本为载体的阅读发展特色。让幼儿在阅读中理解绘本，喜欢绘本，让绘本对孩子的阅读意愿和养成良好的阅读习惯发挥深远的影响。
一、创设绘本阅读环境
自由、宽松、温馨、舒适、宁静是我园绘本阅读环境创设的主要追求之一。温暖的阳光，插上阅读飞翔翅膀的背景墙、柔和诗意的纱帘，舒适的淡绿色沙发、柔软可爱的靠枕，相对独立的空间，开放的书柜、一本本有趣而精彩的绘本构成了安静而温馨的家庭式绘本阅读环境――绘本阅读屋。在这里，我们根据绘本的题材进行分门别类的投放绘本书，如品格培养、意志训练、科学探索、环保教育等等，让孩子们通过自主选择的方式来阅读绘本。
“绘本之旅”设置在幼儿园的一部楼梯上，主要通过图片和绘本内容相结合的方式呈现在孩子们的面前，不仅带领孩子走进了绘本的旅途之中，更让孩子们了解阅读的多种形式，产生对阅读的兴趣。
而走廊过道里的绘本世界则通过原木加松果、纸筒、kt板、不织布、纸片等材料为孩子们展示了习惯养成、家庭亲情、科学探索、意志品质等方面的连环画绘本，在耳濡目染中让孩子对绘本世界有了进一步的认识。
走廊墙面的“绘本网络图”，用直观形象的图谱向孩子展示了绘本是由封面、环衬、扉页、正文、封底等部分组成，不经意间告诉了孩子绘本的组成结构，让他们对绘本书有了更多的认识；“好书推荐”则定期向孩子推出好看的绘本书放到展架上，两周一推，既提高了幼儿的阅读兴趣，又增加了幼儿的阅读量。为幼儿和老师随手阅读提供了便利的条件。
班级的阅读区里，有凝聚着家长和孩子心血的自制绘本，我们请孩子们自己动手自制绘本，同时邀请家长为孩子的绘本添上简单易懂的文字注释，这样的形式极大激发了孩子和家长的参与性。有效地提高了孩子的阅读兴趣。
二、聆听睡眠绘本故事
聆听睡眠故事对孩子的情感和心理健康会产生积极的影响。我园开展了幼儿午睡前故事十分钟活动，各班老师或手捧绘本书讲述，或下载优秀绘本给孩子听，或关注订阅“爱绘本”栏目播放给孩子听。睡前讲故事有利于发展孩子的想象力，提高孩子的语言能力，还能培养孩子的阅读兴趣，而且，睡前故事还是伟大的摇篮曲，能让孩变子得更懂事的同时尽快入睡。于是，睡前值班老师给幼儿讲绘本故事成了我园每天午睡前雷打不动的一件事情。
三、开放绘本阅读形式
专家绘本讲座。它是绘本阅读环境创设中重要的途径之一。因此，我们召开了关于绘本阅读的专题讲座，我们邀请图书馆绘本讲师走进幼儿的“绘本”阅读，帮助家长掌握绘本阅读方法和技巧，从而创设浓郁的家庭绘本阅读环境，通过讲座向家长宣传绘本阅读对孩子成长的重要作用，先让家长了解绘本，喜欢绘本，继而再和孩子一起阅读绘本，一起互动、探索绘本的美妙。
家园绘本漂流。一本绘本只有一个简短的故事，幼儿半小时就能够读完一本书，如何让幼儿读到更多的绘本，是一大问题。为了解决这个问题，我们结合世界读书日在每年的四月份开展“绘本漂流”活动。鼓励每个孩子带来一本绘本，然后在绘本上编上“漂流号”，按“漂流号”一个传一个，每周交换阅读，还可设计绘本漂流卡，请家长们和孩子一起用一句话来描述每次的阅读体验。绘本漂流，不仅节约了阅读的成本，增加了幼儿阅读量，让幼儿在漂流中体验着分享的快乐、阅读的快乐。
故事妈妈（爸爸）进校园。“故事妈妈（爸爸）进校园“活动是家长和孩子们最喜欢的活动。家长自愿报名，确定时间，每月安排故事妈妈（爸爸）为幼儿讲述绘本故事。让一个“故事妈妈（爸爸）”带动另一个“故事妈妈（爸爸）”，带动一批“故事妈妈（爸爸）”，从而推动每个家庭的亲子阅读，让绘本驻入每个幼儿和家长的心田。
幼儿所处的时期有很多空白，他们有很多对世界的好奇，需要用阅读来充实。周兢教授曾说过说：“我们希望中国的儿童可以从小就获得一个良好的阅读环境。”对于他们，这个时期的绘本阅读不仅仅是阅读本身，更是通过绘本阅读来了解生活、认识世界、感知生命，在他们的心灵深处留下深深的印迹。因此，教师要做好孩子绘本阅读的领路人，让阅读伴随他们心灵的成长。从园内阅读环境的创设，到班级阅读环境的创设，以至亲子阅读环境的创设，相信以绘本为载体的幼儿园早期阅读特色一定能为幼儿园的特色发展注入新的活力和动力。
