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幼儿园保教工作现状与提高保教水平策略浅谈
陕西省神木市锦界第一幼儿园 申 静
近年来，学前教育越来越多地受到全社会人们的关注，与此同时多种形式的办园体制并存，学前教育得到了快速发展，但是由于办园理念及对学前教育的认识水平不同，出现了办园质量和水平良莠不齐的现象，尤其是“重教轻保”倾向特别突出，如何做好幼儿园的保教工作，已经成为幼教工作亟待需要思考和解决的问题。
一、幼儿园保教工作的现状
1、保教队伍组成。现在的幼儿园中，保教工作基本通过两类工作人员来进行，一是直接由教师完成，许多幼儿园，班里只配备教师，不设置保教员，保教工作由教师轮流来做;二是由保教员专门来做，一般这样的幼儿园每班配备两位教师，一位保教员。无论是第一还是第二种情况，在实际工作的过程中，都存在保教质量不如人意的问题，教师做保教工作的，往往从思想上存在着“重教轻保”倾向，忽视保教工作的重要性，很少把精力放在保教上。而保教员做保教工作的人员，因为基本素质普遍较低，( 学历低、年龄大、进修机会少)，保教员队伍建设严重滞后，难以将保教工作真正做好，阻碍了幼儿园保教效能的正常发挥和提高。
2、保教工作现状。保教并重的理念在实际工作中并未转化为具体的工作行为，“保教”被幼儿园工作人员有意无意的放在了幼儿园工作重心之外，从园长、管理人员到教师，都没有把保教当作工作的重点，幼儿园在考核时没有针对保教内容的相关的标准，开展保教研究工作更是困难，保教工作流于形式。
3、其他因素。有许多幼儿园基础设施设备不符合国家规定的标准，如活动室小、光线不足、离污染源近、室内没有盥洗间、卫生间、户外活动场地小、缺乏消毒设备等;还有一种潜在的不健康的问题，幼儿园环境装饰的不科学性，如户外活动场地全部水泥化或塑胶化，泥土、花草、树木等自然环境远离幼儿的生活，表面上看整洁、干净，实际上对幼儿身体动作、身体的协调性的发展可能会产生长久的影响。
二、提高保教工作水平的策略
1、提高认识
从思想上提高对保教的认识，保教观念的淡薄、认识不深乃至概念模糊是当前亟待解决的问题，重教轻保的观念反映在教师日常工作的每个环节中，为了提高大家对保教工作重要性的认识，加强对保教工作宣传力度，显得尤为重要。作为基层幼儿园，我们是这样做的，在一段时间内，集中组织幼儿园的全体教职员工( 甚至包括后勤人员、炊事员、传达室工作人员)，认真学习《规程》和《纲要》中与保教相关的内容，领会其精神，提升全园人员的保教理念。通过各种形式的学习，如集体学习《规程》和《纲要》的具体内容、园长做专题讲座、集体交流体会、分组讨论等，经过一段时间较集中的学习，大家对保教工作有了一个全新的认识，在开始的学习讨论中，就遇到了部分老师对幼儿园“兴师动众”的学习保教理论、倡导保教理念的质疑，她们说“不就是打扫卫生，看孩子睡觉吗? 又没有什么学问，用得着浪费大家这么多时间吗”? 但是学习以后，这些人改变当初了的看法，“原来保教工作有这么多‘道道’，真正做好幼儿园的保教工作也真不容易”。正是因为学习提高了她们认识水平，改变了她们的理念。
2、制度规范，措施到位
通过制度规范管理，制定保教工作要求和措施，从制度上规范保教行为。首先，制定了园长保教工作管理职责与要求，由园长亲自抓保教质量，把保教作为幼儿园的中心工作来抓，将保教和教育工作有机结合安排，建立保教规章制度，制定量化的保教工作评估标准，支持保教人员的学习培训与业务提高，将保教工作和教育工作同等看待。
其次，在提高认识的基础上，从园长、教师到各部门的职工讨论研究“怎样才能做好本岗位的保教工作? 保教制度、评估标准是否科学、公正、合理等”，不仅讨论，还要写出“本岗位的保教工作有哪些具体内容、怎样才能做好”，这样，集思广益，把大家的认识集中起来，经过整理提升，形成大家认可的幼儿园保教规章制度。例如《幼儿园保教工作评价》《幼儿园环境卫生制度》《饮食营养制度》《卫生保健制度》《幼儿园消毒制度》等。
3、抓好细节管理
对于保教人员来说，做好常规工作是保证正常保教秩序的根本，这样可以使工作有条理，有助于形成良好的工作与教育秩序，从而提高教育效率。常规是有效教育的有力保证，所以我们根据幼儿园的实际情况，制定了《幼儿园保教基本要求和规范》，教师是幼儿身心发展的促进者，要求教师按要求和规范做事，要利用一切可利用的机会，抓住幼儿生活的每一个细小环节，来发挥教师的保教作用。幼儿一日常规活动由许多环节组成，这些都包括在生活、学习、游戏、运动中，生活活动中的保教主要包括为幼儿提供营养健康、科学合理的膳食管理，良好饮食与卫生习惯的培养，对幼儿进行衣食冷暖、充足睡眠的照顾及保障等;学习、游戏、运动活动中的保教，主要是做到能根据幼儿生理和心理发展特点及规律，科学合理地安排幼儿的一日活动，并能尽量做到动静结合、有利幼儿身心健康发展。
4、制定具体保教要求
根据不同年龄班儿童身心特点，分别制定出不同的具体保教要求，根据不同要求采取具体措施。针对托班、小班、中班、大班的特点不同，制订的不一样保教措施，例如，“幼儿吃水果的保教要求”中，小班保教的部分职责是:(1)准备好幼儿洗手肥皂、毛巾、并指导幼儿洗手;(2)要求不把水弄到地上、指导用毛巾擦干手;(2)将水果分发到幼儿的水果盘;(3)整理、收拾桌子、盘子及垃圾。大班保教部分职责是:(1) 准备好幼儿洗手肥皂、毛巾、并指导幼儿有秩序的洗手;(2) 同幼儿一起将水果分发到幼儿的水果盘;(3) 同幼儿一起整理、收拾桌子、盘子及垃圾。从中可以看出随着年龄的增长，对幼儿自理能力、习惯的要求逐步提高，保教职责发生了微妙的变化。在其他方面同样采取了不同的要求，如一日活动的各环节中时间长短的不同，运动量大小的不同以及幼儿桌、椅、毛巾架、水杯架、书架、玩具架、玩具高矮、大小等的要求都有所不同。
总之，保教结合是由幼儿园教育的性质和任务决定的，做好保教工作，是保证幼儿身心健康成长的条件。
