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浅谈小学语文与其他学科的整合
云南省宣威市宛水第二小学 陶丽芸 宁志华
屈指算来，从教快二十年了。这漫长的岁月里，我从不敢懈怠，为了取得更好的教学效果，一直在不停地学习、探索、实践。《新课程标准》中明确指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这种“融合”指的是各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面的相互渗透。作为一个语文教师，我一直在尝试把不同学科多姿多彩的教学方法运用到语文教学中，将语文教学与其他学科相整合，让我的课堂让学生更为向往。在此，针对这一问题，我粗浅地谈几点做法：
一、语文学科与艺术学科的有机整合
语文与艺术是两门不同的学科，却有很多相通点。两者有机融合，是培养学生审美创新意识、能力的有效途径，这是语文教学的价值取向，也是新一轮语文课程改革的要求和目标。语文教学，应该充分关注学生，以情感带动学生。一堂好的语文课，应该是一堂充满情感的语文课。如何让整个教学过程洋溢情感，这又需要借用多种艺术手段。如，教学人教版小学语文二年级下册中的《找春天》一课，这篇课文语言非常优美，充满了儿童情趣和文学色彩，所以教学时配上儿童歌曲《春天在哪里》是最好不过了，在学生理解了课文内容后，把多媒体的音量放小播出，请学生有感情地朗读、背诵课文，体会春天的美景，体验投身大自然怀抱的情趣。当然，课程结束后在让孩子们拿起笔画一画心中的春天，更是画龙点睛！其实，语文书上有许多课文都含有丰富的艺术因素。如果我们借助于多种艺术手段，把它们变成赏心悦目的图画、或委婉或激昂的音乐、轻松诙谐的舞台剧……对学生进行多重感官的刺激，将有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生入情入景。学生不仅仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以加深对课文的理解，这样既扩大了教学容量，又能提高课堂教学效果，起到事半功倍的效果。
二、语文学科与品德学科的整合
许多语文教师都会兼任品德课，这就为二者的整合提供了便利条件。我们不难发现品德教材中有许多内容和语文学科有着千丝万缕的联系，或主题接近，或内容相仿……语文学科蕴涵的知识性、思想性，与品德学科有着内在的一致性和融通性，有效利用语文学科资源能促进品德课程内涵的拓展与提升。为此，我依据学生实际情况，充分挖掘这两门学科的教材资源，对其进行筛选、整合与重组，灵活调控教学活动，找准学科间的链接点，从而更为有效地促进了学生全方位的发展。在教学《纸船和风筝》一课时，结合品德教材《如果我不小心伤害了你》“如果我不小心伤害了你，让我对你说对不起，请你原谅我，让我们做好朋友。”学生在情境诵读中入情，在切身体会中融情，在课堂中升情，做到了知情意行统一，将能更好地体会同学之间应该友好相处，相互尊重，以恰当的方式和同学和睦相处。学生在语文课上，用朗读悟品德教材上的诗，用笔抒发情感，使两门课程完美融合。
三、语文学科与科学学科的整合
小学科学与语文这两门学科，看起来毫不相关，但我们如果将相同年级、甚至同一学期的小学科学与语文用心比对，会发现语文教材中的很多课文是与科学课内容相近、相联系的，如果将这些内容进行整合，既加强了学科之间的联系，培养了学生的综合能力，又能避免学科间无用的重复。在教学语文课本中的《植物妈妈有办法》这一课时，我就结合了科学三年级下册《果实与种子》中的“种子是怎样旅行的”这一课。上完科学课，孩子们都知道了种子的旅行方式：种子可以借助风力、弹力、水力、以及动物来进行传播。然后再上《植物妈妈有办法》这篇文章，当读到“只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发”这时候，大家异口同声地说出了借助风力，继续往下读“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能走到田野、山洼。”这时孩子都能发现这是借助了动物来传播种子；后面“豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈”学生读到这里就知道是借助了弹力。其次，在科学课的教学中，科学老师也要指导学生写科学小论文，写观察日记，相信在语文教师的知道下，一定会使科学小论文更加生动、形象。总之，在科学教学时有机地与语文学科整合，可以有效地促进学科之间的相互整合，优势互补，为提升学生的综合素质，促进学生的终身发展打好基础。
四、语文学科与信息技术的整合
在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术能将课文的内容以声、形、色、动感直接作用于学生的感官，使其在学上的大脑中留下鲜明的形象。小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。如通过放映影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，更能激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。比起单纯的文字教学效果会更强烈。
尝试了那么多，总归一句话：不整合不是简单的拼合，要成功地在小学语文教学中进行其他学科的整合教学，就需要语文教师掌握相关学科的知识。因此每一个教师都要不断地充实自己，不断地学习，涉猎各方面、各学科的知识。这样，在语文教学中用到相关学科内容时，才能做到心中有数，游刃有余。
