71 黄大忠
如何打造充满活力的历史课堂
湖南省澧县城头山镇中学 黄大忠
摘 要：传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，其结果必然导致学生“听而不闻，学而不思”，必然会令学生思路闭塞，视野狭窄，成为不谙世事的书呆子。实施素质教育，培养学生的创造能力就是要改变这种状况。
关键词：引发好奇 激发兴趣 培养自学 提高素养
俗话说:“师傅领进门,修行靠自身”,这句话同样也可以用在师生的教学关系问题上。初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和兴趣的导语导入新课。
一、优化导语设计，引发学生好奇心
如在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动”西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入，将学生带入知识的海洋。
二、加强历史现象与社会生活的联系，激发学生的学习兴趣
《标准》中，要求“课程内容的选择应体现时代性，符合初中学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”著名史学家白寿彝曾提出：中小学历史课要讲点学生“在生活中经常接触的事物的不断发展”，如“衣、食、住、行”等方面的内容，以帮助学生通过身边所熟悉的事物进入历史。通过对有关历史现象和现实生活之间的联系，理解历史与现实的关系。培养分析问题与解决问题的能力。鸦片战争为例，如“19世纪初期鸦片贸易对中国产生的危害和中国人民的反抗斗争，对今天的禁毒工作有何启示？”再如“中国近现代社会生活的变迁”这一专题，属于社会生活史的范畴。主要讲述了中国在“衣、食、住、风俗和交通工具”的演变历程。本专题涉及近现代生活状况，比较生动、具体，这样就可使学生的历史认识更加丰满，更具立体感。教师在教学中激发学生的兴趣，运用小组合作探究的形式学习本专题的内容。学生通过合作学习了解到19世纪中后期，旧与新、中与西的冲突、融合，构成了中国近代社会生活复杂多样的景象。着装从民国初期长袍、旗袍到稍后的中山装、列宁装，改革开放后的各式时装。住房从早期“老婆、孩子、热炕头”的理想到安居工程再到别墅洋房的增加，人民物质生活水平逐年上升，社会风俗日渐更新。面对这些生活的变化教师引导学生认识到近现代生活的变化是建立在经济基础之上的，并受到政治和文化的影响。生活的变迁深刻地反映出经济、政治和文化的变化。
三、培养学生自学能力，提高学生历史素养
随着教改的不断推进和深入，学生自主学习已成为教育界研究的热门课题，也成了中学历史课教学改革的方向。在新的形势下，中学历史教师在教学中不应只是向学生传授历史文化知识，更要加强对学生进行学习方法的指导，培养学生自主学习的能力，最终达到不教而教的目的。学生有了学习兴趣，才可能产生学习的积极性、主动性。历史本身是极具趣味性的，但常常会被人为的教“死”，那种靠“死记硬背”“满堂灌”为主的教法，很难教出兴趣，也很难学出兴趣，更不会让学生自主的去学。因此，培养初中学生自主学习历史的能力，首先在于激趣。
激发学生学习历史兴趣的方法多种多样，然笔者以为最关键的还是教师要以诚待人，取得学生的信任，走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，以感情为催化剂激发学生自主学习的兴趣。可以相信，如果教师能真正成为学生的良师益友，那么学生定会对你所教的这门学科很用心，感兴趣，并会促使自己自主的去学习这门学科。而要想达到以情激趣、引起学生自主学习的目的，教师平时应真正做到为人师表，严于律己，注重并注意与学生的沟通交流，缩短师生间的心理距离；要爱护每一个学生，特别是后进生，对于他们，要多关心，多表扬，多激励，多督促，多一份爱心和耐心，这应该是行之有效的方法。例如：我班的张展同学，性格内向，成绩很差，经常不完成作业；上课提问她，站起来总低着头，脸上没有一丝笑容，教她一段时间了，她没有和我说过一句话。后来，我常借事和她拉家常，私下里鼓励同学们和她做好朋友，慢慢地，她和我接近了，也信任我了，会做历史作业了，这时我不失时机地表扬了她多次。再后来，我单独辅导过她的作业，课上还经常提问她，站起来回答问题她的头有点敢抬了……在同学们和我的共同努力下，她终于融入了这个大家庭，不但学习上取得了较大的进步，更难得的是脸上有了久违的灿烂，课后也再见不到她“守座位”的影子了。她曾和我说，她喜欢上了我教的历史课，我仔细观测发现，她为了学好自己喜欢的功课，已经会去主动地预习了，此时我趁机指导了她预习、自学的方法，这样以后，她自主学习历史的能力越来越强，成绩更是越来越好了。其他同学看到杨黎红同学的改变后，也非常信任我，和我走得更近了，在这种真挚情感的内驱下，同学们学习历史的兴趣更高了，自主学习的情况也普遍了，自主学习的能力也在不知不觉中提高了，成绩更是大幅度提高了。
总之，在课改教学中，要充分发挥学生的主体能动性，能在有意注意和无意注意的转换中消除学生的疲劳和厌烦心理，调动学生的积极性；能随着教学情景的变化，使学生的心理由抑制状态向兴奋状态转化，从而更好地实现教学目标，使学生快乐成长，为国家培养更多的创新人才。
