81 尹显权
漫谈班级管理的艺术
云南省曲靖市富源县营上镇茂河小学 尹显权
班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，它由众多成员组成，他们彼此相对独立，但他们又是以各种形式发生着密切的联系。他们使得班级作为一个有机的系统，每位成员都是班级中的有机分子，对班级这一系统的维持与运转发挥着难以估量的作用。纵观当前的教育改革，让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标，因为这达到了——“管，是为了不管”的最高境界。那么，如何实现班级自主化管理呢？
一、自主化班级管理形成的要素
1、调整班主任的角色
传统的管理注重与班主任的主导和学校的引导，往往忽视学生本身的成长需求，甚至导致越管越乱现象频频出现。“春江水暖鸭先知”，我认为，促进学生的摇篮——班集体，最有效地发展主题就是我们的当事人——班级成员自己，在班主任的引导下，发挥学生的主观能动性，实现自我管理。
2、组建班级自主运作的核心
班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。
首先，发挥班干部模范带头的作用。班干部是班主任的得力助手，是同学心目中的小老师，他们的言行举止，辐射面广，直接影响班级中的其他学生。教师应严格要求他们，使他们在学习工作中不断完善，不断成长。得到同学的认可和赞同，从而发挥他们的优势，带动全体同学共同进步。起到“以点带面”和“以面带面”的作用;其次，发挥班干部的桥梁作用;最后，发挥班干部的服务作用。
二、构建自主化班级管理的基本条件
1、营造民主和谐的班级管理氛围
尊重学生是营造民主和谐的班级管理氛围的基本前提，在班级管理中，班主任要平等地与学生相处，应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理；要真诚地对待每一位学生，对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，同时，尊重学生的意见，使学生感受到班主任是在尊重他们的选择权利，感受到教师的期待和爱心，从而自觉融入到班级中去；要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表自己，而且代表整个班级。
2、调动每个学生参与班级管理的积极性
首先教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、搞好集体。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用——主导作用，注意利用课内外的一切有利时机引导学生养成良好的行为习惯。同时，我还以教者的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
三、构建自主化班级管理的效果反思
1、班级管理中学生的主体性得以提升
学生才是班级真正的主人，是班级管理的主体，在自主管理模式下，全体学生既自我约束，又互相监督，既积极竞争又团结协作，培养了他们的非智力素质，而增强了他们的自信心和自制力。
2、学生的责任意识和班级凝聚力得以增强
构建自主化班级管理模式，有机地把竞争意识、合作意识、责任意识以及自信心等相结合，这样通过担任多种班级管理角色让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，学生的责任意识得到强化，并很快转化成对班级的热爱，增强班集体的凝聚力。
3、班级管理的实效性不断得以提高
自主班级管理充分调动了全体学生的积极性，通过学生自我管理全班形成齐抓共管的良好局面，显著提高班级管理效率，促进了班级管理工作的良性循环，班级各项活动能自主开展。
4、学生的综合素质和能力得以发展
在构建自主班级管理模式的过程中，学生更多地看到同伴和自己的长处，让家长和老师也更多发现他们的发展潜力，形成了推动学生不断进步的积极环境，从而促进学生的全面发展。在自主管理模式下，被动的管理变成主动的管理学生的前进、向上的内驱力在此得到了激发，班级自主管理还为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，提高了每一位学生的自主管理能力，促进自身组织能力和综合素质不断发展。
总之，班级的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些改革措施可能触及学校现行管理体制。改革有时还可能要反复，如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，却很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“民主”，滥用“自由”；班干部的工作能力不够，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，用进一步的改革来解决当前改革中出现的困难，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级民主化的改革，一定能够走出一条成功之路。
