82 罗丕海
浅议初中生良好体育行为习惯的培养
湖南省永顺县第三中学 罗丕海
在当前的初中体育教学中，学生的精神面貌不佳，缺少该年龄层活泼阳光的一面；站姿不正确，喜欢说小话，缺少吃苦耐劳的优良品质；学生的自我安全意识很浅薄，个性特长不突出，缺乏合作精神；容易分散注意力，缺乏团队精神，没有集体荣誉感；不知道尊重他人，缺乏感恩。教师必须采取具有针对性的办法来扭转这种不利学生身心健康发展的局面。在这里，笔者通过多年的教学，谈谈自己的一些作法。
一、加强对学生体育行为习惯的引导
1、体育教师要以身作则，率先垂范
教师身体力行是教育学生最有效的手段。一定要严格要求自己，做好表率，身体力行，以身作则。要求学生做到的，一定要自己先做到。教育教学中，教师占主导地位，其一言一行都会影响到学生。体育教师应举止大方、谈吐文明、以身作则、率先垂范，用模范的感召力去感染每一位学生，对学生的体育行为习惯产生潜移默化的感染。
2、形成有效的课堂常规机制
体育课在很多人眼里都是很好上的，学生想怎么玩就怎么玩，想怎么动就怎么动，其实不然，我们体育教师要在体育课上培养学生学会锻炼、感受体育运动带来的快乐和乐趣，这不是一时半会，一蹴而就的，而是一个长期的、渐进的过程，要让学生养成好习惯也不是一、二堂课就能做到的，需要我们老师长抓不懈对学生进行培养：首先课堂常规的训练。每节上课前，我第一件事就是检查学生的队列要求，为了保证学生不说话，我自己做到安静做好一分钟预备铃的准备.其次教给学生之间的互相督促和监督，让大家互相提高遵守纪律的准则，以便加深印象.最后老师经常提醒，但还是有学生会偶尔忘记动作要求，这就需要老师在课堂上反复提示，帮助学生树立良好的学习习惯。培养他们守纪律、讲文明、爱公物、懂礼貌等优良品质和行为习惯有着十分重要的影响。
3、发挥体育特长生的引领示范作用
组织能力：把那些有体育特长的学生逐渐培养成具有较强组织能力的“小教官”，要他们做到在帮助其他学生时，要根据学生不同的性格，兴趣和能力，有的放矢，帮助教师组织好课堂纪律；表达能力：逐渐培养那些有体育特长的学生形成较强的表达能力，口令清晰，讲解简练，术语准确，语言生动活泼；观察能力：要培养他们具备较敏锐的观察能力，及时发现其他学生不同的心理变化和技术动作掌握欠佳的情况，反馈给教师，以保证顺利的完成教学任务；在教学比赛、班级比赛、校级比赛中，通过对特长生的优异成绩或获得的荣誉促使同伴体育意识转化为行为，进而逐渐形成一种运动需要和倾向。
二、培养对体育课的兴趣是形成良好行为习惯的内在动力
在培养学生良好行为习惯的过程中，要根据学生的不同学段、年龄特点、兴趣爱好有针对性的开展丰富多彩的体育活动。由于校园活动面积比较少，我们可以结合学校的具体场地来选择项目来活动，及时为学生提供跳绳、毽子、羽毛球、羊角球、乒乓球、篮球等器材，确保学生能在有限的时间和场地内有效、安全开展好各种体育锻炼，丰富大家的校园生活。学校可以组织专职体育教师和有特长的教师成立了足球队、田径队、跳绳兴趣活动队、校园集体舞活动队等兴趣小组，各年级学生可以自愿报名参加，各小组成员在指导教师的带领下利用晨读前和下午的放学后的时间进行培训。
三、科学运用评价机制，引导学生热爱体育
在实践中对学生的行为习惯培养要因人而异，注意教育的艺术性，在学习练习中教师不要吝惜适时的表扬，提高学生的自信。体育课堂评价要贯穿于体育活动的每一个环节；要真正提高体育教学效果，就应当要运用好课堂评价机制，充分发挥评价的激励作用。教学中，要把握学生的心理，以评激学;应创造性地使用和发展评价方法和手段，以评导学;评价内容体现共性，以评促学;评价应体现学习兴趣、过程参与、体育文明、心理健康、竞技成绩等方面内容，力求起到以评助学的作用。公正、合理的评价，让学生能感受到成功的喜悦与快感，从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中。把“健康第一”的指导思想，通过评价方法的改变，落实在课堂教学中，从而促进学生身心健康发展，激励学生良好行为习惯的养成。
四、创造快乐轻松的学习环境
良好的体育运动氛围对学生良好体育行为习惯的养成有积极的推动作用，它依靠学校领导和体育教师积极营造，要对体育运动加以重视：首先、重视学生的主体地位，和谐的课堂教学氛围表现为教师与学生相互理解、真诚交流、参与合作、协调互动。现在许多学生性格古怪,教师应更善于调控学生的情绪变化,使其保持愉悦、上进的心理状态。只有教学的主体在思想上得到了解放,他们才能放开手脚去学习动作,放下“架子”,消除顾虑去开怀运动,才能在体育活动中勇于拼搏、刻苦锻炼,逐渐建立健全良好的意志品质。第二、建立融洽的师生关系师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生对教师的好感能增加其对该学科的学习兴趣。第三、对体育知识的宣传，体育设施、体育器材、体育场馆有效维护和利用，课外体育活动的开展情况等，都是培养行为习惯的重要因素。只有这些条件得到了满足，才能使学生在轻松、愉快的环境中有锻炼的机会。
总之， 体育行为习惯是特定的情境刺激和个体体育参与活动之间经反复练习而形成的固定联系。它是一种固定化和习惯化的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的一种个体行为意识。良好体育行为习惯体现在学生在体育活动中具有的集体主义精神、坚强的体育意志、积极的准备活动与放松、遵守纪律、专心听讲、认真思考、自主练习、克服困难、自觉参加体育锻炼、团结互助等。
