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小学语文教学中审美教育的渗透途径
湖南省衡南县冠市镇杨武完小 胡黎明
摘 要：审美教育是素质教育的基本要求和理念，也是小学语文教学中需要贯穿始终的重要教育内容，能够在无形中熏陶学生的情感和具有陶冶情操的作用，可以培养他们发现美、创造美与欣赏美的能力。而且在小学语文教学中渗透审美教育，还是改善整体教育效果的关键。本文针对小学语文教学中如何渗透审美教育进行探讨，并提出一些有效的渗透途径。
关键词：小学语文教学 渗透教育 渗透途径
小学语文学科不仅具有工具性和人文性特点，还有着一定的艺术性，审美教育的价值和意义要求在小学语文课程教学中渗透的必要性与可能性，这也是对素质教育的落实。为此，小学语文教师应主动探究渗透审美教育的途径与方法，坚持科学合理原则，避免过于夸大审美教育的功能，或者将审美教育变得简单化、表面化与庸俗化，最终正提高学生美育素质。
一、挖掘教材美育因素，积极寻求审美素材
教材作为展开教学的主要依据和基本材料，小学语文教材中选编的课文蕴涵着丰富的美育因素，大部分都是大家名作，知识涉及古今中外，囊括天、地、事、物、人等，有着各种各样的艺术色彩，更是具有引人入胜的作用。所以，小学语文教师在渗透审美教育时首先应认真挖掘教材中的审美因素积极寻求审美素材，利用课文纯洁高尚的审美理念与真挚感人的抒情色彩，及其蕴涵的艺术美、科学美、社会美和自然美等渗透审美教育。
例如，在讲授《小鹿的玫瑰花》时，这是一个能够引起学生思考和有所感悟的童话故事，课文从从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发他们对文章进行深层面的思考。教师可利让学生认真分析文中的重点部分：在春天小鹿很辛苦的种一丛玫瑰花，然而当玫瑰快要开花时却跌伤了脚，小鹿为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。不过当他听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。从文章表层来看由憧憬到失望、由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣；从深层次来看蕴含着为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到幸福和快乐的思想，从而实现审美教育。
二、引领学生研究语言，感受汉语语言之美
语文学科属于汉语语言教学范畴，在小学语文教学中教师可引领学生研究课文中的语言，感受汉语语言之美，借此达到渗透审美教育的目的。因此，小学语文教师可引导学生品味汉语语言美，教材中有不少关于自然景物的课文，大部分都属于形态美，这是自然景物姿态美和形象美的具体呈现。教师可利用这些课文让学生在感悟自然美景时深入体会语言美，从自然景物的色彩、形态、作用等进行美感体会，以此培养他们的审美能力。
比如，在《金色的草地》教学实践中，教师可利用谈话导入的方法引导学生质疑：同学们，你们见过草地吗？（板书课文题目），设置疑问：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？以此让学生对新课内容产生强烈的学习欲望。接着，教师让学生着重探究文章中对金色草地描写的优美句子“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。通过对课文语言的分析学生不仅可以发现汉语之美，还能够增强他们对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活所带来的快乐。
三、创设美感教学情境，主动渗透审美教育
教学情境对于小学生的学习兴趣和思维开发具有关键作用，在小学语文课程教学中渗透审美教育教师创设美感教学情境，在具体情境中帮助他们形成审美观念、树立审美意识。为此，小学语文教师可结合教材内容和学生需求营造出形象生动的美感情境，在真切的学习情境中能够有效调动他们的审美思维。为提升美感情境的真实性和直观性，教师可采用现代化教学手段，利用多媒体设备展示图片、播放音乐和视频等渗透审美教育。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》过程中，这是一篇描写我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发作者热爱祖国壮丽山河的感情，全文围绕“美丽”、“诱人”，按照春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。此时，教师可利用多媒体教学设备展示小兴安岭一年四季美丽景色的图片，包括：春天的积雪、小溪、小鹿；夏天的树木、雾、阳光、野花；秋天的树叶、松树、山葡萄、子、蘑菇、木耳、人参；冬天的树上积雪、紫貂、黑熊、松鼠等。如此，在课堂上营造一个景色诱人、物产丰富的美感学习情境，让学生认识到祖国大好河山的美好，从而达到审美教育的目的。
四、总结
在小学语文教学活动中渗透审美教育，不仅是新课改的要求，也是培养新型人才的有效途径。所以，小学语文教师应意识到审美教育的重要性，以教材内容为基础引领学生探究汉语语言，并创设美感教学情境，从多个层面渗透审美教育。
参考文献：
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