95 余文艺
试论初中语文有效预习的实施策略
湖南省永顺县第三中学 余文艺
学生是学习的主人，要掌握学习的主动权，一个重要的途径就是课前预习。在学习中只有主动地学习，主动地解决问题，才能取得好成绩。通过预习可以事前扫除一些学习的障碍，对学习的重点做到心中有数，上课时就能集中注意力，突出重点，解决难点，从而使自己真正成为学习的主人，在这种状态下去听课，效果自然就好，就会提高课堂教学效率。
一、培养学生养成良好的预习习惯
共同预习是同伴互助学习的第一步，古人云：“凡事预则立，不预则废”。如果说“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说“好的预习就是语文教学成功的一半”。
预习是一种良好的学习习惯。学生通过预习，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。这种快感、思索与注意力，足以激发学生预习的兴趣，增进预习的效果。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。
二、指导学生预习的几种方法
1、合理安排预习时间
预习时间的多少要依据教材的内容和学生学习的进展情况而定，一节课、半节课、甚至十几分钟不等，不能千篇一律，只要做到充分即可。对我校来说，有了“小纸条”的要求，学生的预习主要在课下进行。
2、讲清初中语文预习的一般步骤
（1）总览单元。对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。（2）分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。（3）辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。预习时紧紧围绕体栽的基本特征来思考，就能选准角度。（4）熟悉作者。（5）了解背景。（6）分析提示。（7）研读课文。阅读中遇到的生字新词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。（8）思考练习。
3、灵活安排预习的方式
（1）小组交流：在学习小组中组织“一帮一”、“兵教兵”的活动，让学生结成对子，合理搭配小组力量，将合作交流落到实处。（2)师生交流：在预习中遇到不理解的知识点，要求学生用双色笔标出来，但不能只做简单的勾划，要做好笔记，这样有利于教师发现学生在预习中遇到的疑难，然后配合教师的指导进行预习，做到边预习、边指导的双重结合。（3）课堂互助环节，当堂检测成效。课前布置好导学案上相应的预习作业，上课的前几分钟，小组积极地讨论着怎么记字音、字形，组词，并找出所学生字的同音字、多音字，互相补充；对文章意思的大概理解，组长副组长组织组员进行简单的讨论。最后，我总会抽出几分钟，检测一下当堂的学习效果效果显著的小组，额外加分。有了这样的竞争激励，学生上课听讲非常认真，小组讨论特别热烈，对语文课的兴趣也越来越浓厚。（4）课后互助环节，巩固当堂所学。孔子曰：“温故而知新”。及时和有效的课后复习是巩固所学知识的最佳途径。每堂课后，根据本节课的重点和学生的掌握情况，以及课堂检测中出现的错误情况，为语文组长布置任务——给他的组员听写课堂中出现的错误生字词、检查学友背诵课文等等，每次检测完的小卷整理成小册，待自习课时，组长再把所有的小卷中的错误再为组员检测。这样下来学生对基础知识的掌握越来越扎实，有效。
4、加强对学生预习情况的评估
检查方式多样化，学生学习的自觉性较差，就需要老师多方面监督，预习作业也需要强有力的检查。我主要采取的方法有：（1）上课前，要求学生拿出语文课本，同时把预习作业本放在课桌上，讲课巡堂的过程中，随时抽查，尤其关注那些平时不按时完成作业的学生。（2）有时，下课后让某小组，或者全部同学把预习本交上来，我逐一检查。（3）不定时检查，有的学生没有预习，在上课之前会抄其他同学的预习作业，我有时会有早读时，巡堂过程中，检查某些学生的预习，让他们没有抄写的机会。检查预习时，发现做的不好的，要求及时更正，没有做预习的，则采用一定的惩罚手段等，尽量使全班学生做到较好的预习。
三、在预习中注意培养学生提出问题的能力
我常常告诉学生，提出问题需要有比回答问题有更多的知识储备，提出问题更需要对课文有深入的理解。所以我在引导学生预习时，也注培养学生提出问题的能力。每次布置的预习作业，都会有一项，要求学生在预习了本课之后，提出自己还有哪些疑惑，或者自己发现了哪些问题，要求每位同学至少提出一个问题。当然有的学生提出的问题也很简单，有的同学提出的问题其实是他们已经解决了的问题。不过每次都会有同学提出较好的问题，以利于更深入地理解课文的问题，我会在课堂上专门抽出一定的时间，让学生讨论这些问题。
预习的方法和内容要灵活，预习步骤根据需要调整顺序，根据需要进行取舍，对学生预习方法的指导是一个长期的过程，学生预习后的课堂也要发生相应的变化。预习步骤看似繁琐，学生掌握熟练之后，会觉得很简单，因为就是按照教材的顺序，至于学困生要降低预习难度，允许不同水平学生达到不同预习水平。
