39 范晓春
浅谈小学低年级识记生字教学法
陕西省商洛市商南县清油河希望小学 范晓春
字词教学是小学语文教学的基础、也是低段教学的重点之一。但是课本中需要学生掌握的字词太多，如何做到让学生轻松快乐地去识字，而不觉得辛苦和枯燥呢？我在小学低段生字教学的实践中，运用多种教学方法和手段进行识字教学，取得良好的教学效果。下面就小学低年级识字教学谈谈自己的肤浅看法：
一、钻研教材，把握识字要求
识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便便小学生尽早进人利用汉字阅读的阶段，是我们在教材中要着力解决的一个问题。教材中每一组编排一个识字课，更多的是随文识字。教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识宇教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备。同时，低年级编排了独立的识字课，以各种各样的韵文形式呈现，这样既提供了语言环境，又琅琅上口。
二、创设情境激发学生主动识字的愿望
《语文新课程标准》指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学牛乐学、会学，使学生不断产生成就感。”只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？
1、创设轻松愉快的课堂氛围。首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学生的任务就是像“海绵”一样地，尽可能多地吸收教师传授的知识。同时，教师还需要创造机会让学生找到值得认同的榜样角色，并在一种相互支持和关爱的氛围中，来体验良师益友的关系。
2、多些对学生给予激励评价。当学生不必担心失败，意识到自己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。教学中我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！”“老师也要向你学习，真棒！”“老师非常佩服你”“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识宇的欲望。同时也使学生不断获得成功的愉悦、让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。
三、根据学生年龄特点创新识字教学的方式
1、游戏活动识字。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。七、八岁的孩子，特别活泼好动、对身边的一切都充满了好奇，根据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”自勺快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。
2、运用汉字的构字规律识字。在识字教学中．如何使字的音形义统一起来，字形教学就成为难点。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。如教学“问”“闻”、“闷”、“闪”一纽形声字时，学生在对基本字“门”的字音、字形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出口字与嘴巴有关，里面有耳的是要用耳朵听的与耳朵有关是“闻”；里面是心的与人的心情有关是“闷”；人躲到门后面是“闪”。根据不同的生字，采用不同的方法．也可以自己创新其它的记忆方法。
四、在课外阅读中提高识字能力
鼓励学生在生活中主动识字。多认字有利于发展儿童的思维，识字得法更能使儿童越学越聪明。因此，我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。
1、在生活中识字以巩固字形。教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉 和同学交流识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。因此，我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字；在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；在旅游途中认识各处名胜古迹，石碑上的字等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率．从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。
2、在课外阅读中培养识字能力。如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读 的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。为此，我在班中建起了图书角，发动学生们自愿捐课外图书读物，孩子们都非常踊跃把书捐到班上，每周我都设一节阅读课让学生自由选读。学生在读课外读物时，很多字都不认识，为了完整的阅读，他们就努力的去识字，记住了更多的字。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，激发了学生主动识字的愿望，培养了学生自主识字的能力，提高了识字教学的有效性，就能让学生学得轻松，学得快乐。
