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以绘本教学为载体，促进幼儿语言素养发展
四川省绵阳市花园实验幼儿园 龚 静
摘 要：绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画故事书，是通过绘画和文字两种媒介在不同程度上的交织、互动来说故事的一门艺术。绘本作为重要的教育资源在低年龄儿童发展过程中具有独特价值,近年来绘本教学受到广泛关注,是一种适宜且有效的教学活动形式。本研究首先从幼儿园活动和绘本的内涵出发,对绘本教学运用现状进行了解读，通过绘本教学研究活动，帮助幼儿掌握一定的语言知识、语言 技能、语言逻辑，形成较为丰富的语言素养，为幼儿的成长发展创造良好条件，奠定厚实的基础。
关键词：幼儿园 绘本 语言素养
一、绘本资源开发有利于增加幼儿口语词汇量
许多优秀的绘本有着大量丰富的、不同复杂程度的口语词汇，通过教 学活动可以提髙幼儿对这些新词汇的敏感度；随后，我们再将绘本整体呈现给幼儿，向幼儿描述故事的具体情境，让幼儿理解和思考这些词汇在情景中的含义;随着他们不断地积累，当他们在生活中再次遇到类似的情景时，就会自然而然地模仿和运用，从而将所学的词汇归纳到自己的“词汇 库”中。周而复始，幼儿能够不断增加口语词汇量，从而提高自己的口语表达能力。
二、绘本资源利用有助于发展幼儿语言的逻辑思维
在绘本教学中教师会利用有趣的绘本故事，提高幼儿的倾听能力、培养幼儿良好的倾听习惯和理解力；循循善诱和孩子一起阅读绘本，一起发现里面的秘密，引导幼儿理解人物的语言、故事的情节以及故事所表达的含义，并利用适当的方式引导幼儿欣赏主动、形象、优美的语言，从而提高幼儿的语言素养。
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，绘本是最适合幼儿的读物。我们在绘本语言活动中，重在依据不同的绘本内容，采取不同的教学提问策略，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿主动观察画面，猜测想象推理故事的发展，发展幼儿的思维能力，推动幼儿语言表达能力的发展。
1、猜想式提问——理解内容
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的 情节、物品、内容等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。
2、关键性提问——解读主旨
一般而言，绘本都有它的主题，或是讲友情、或是讲亲情、 或是讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等，如何让幼儿体会到绘本故事的情感主旨，树立正确的价值观念，是绘本语言教学的重要意义所在。因此，在绘本语言实践活动中，我们注重设计一些关键性的问题，通过幼儿的思考，明白故事的主题。关键性的提问形式对于绘本作品的情感升华有着积极的推进作用，同时也可以帮助幼儿更加容易理解绘本作品的主旨。
3、开放式提问——畅想情节
在教学活动中，我们更多地使用“也许还会”“可能” 等一些不确定的字眼，和“如果你是……假如”等一些 假设性的词来设计问题，让幼儿敢说，不怕说错，有更多的 机会发表自己的见解。
三、绘本开发有利于提高幼儿语言交往能力
《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿的语言交往单靠教师直接的‘教’是难以:掌握的，教师应充分利用各种机会引导幼儿积极运用语言进行交谈,幼儿的语言交往不能只限制在同伴、教师的交谈中，可利用一些日常生活中常见的物体来激发幼儿语言交往热情并愿意与他人分享。”
学前儿童的口头语言经验主要包括两种类型：谈话一学前儿童学习运用口头语言进行日常交流的经验。儿童学习使用恰当语句谈话；能够注意倾听并轮流对话；掌握交谈过程结构；采用策略达成交往学习运用语言解释己见；能够坚持个人表达想法；尝试不同方式证明自己的观点；并运用策略说服对方。讲述——学前儿童学习使用独白语言进行讲述的经验，儿童能够选用恰当词句叙事讲述；呈现完整故事结构；讲述不同类型故事；运用不同方式进行讲述；在非叙事性语言讲述要求下，学习使用规范语言讲述；简洁说明事物特征;掌握讲述顺序结构；能够根据对象需要进行讲述。
绘本教学是一种形式丰富的教学活动，教师会利用看图说话、同伴交流、角色扮演等幼儿喜欢的方式让他们大胆表现、积极表达，在绘本的情景中发展与他人的语言交往能力。
四、绘本资源开发实现多元价值
绘本不仅具有语言领域的本体价值,同时具有健康、社会、科学、艺术等其他领域的多元价值，我们通过绘本阅读环境的创设和绘本教学的多元实施，使孩子亲近绘本，喜欢绘本，让绘本这把钥匙开启他们的心志，培养幼儿敏锐的审美感知能力、丰富的审美情感和生动的语言表达能力，促进幼儿健康的发展。在绘本的选择上,既要考虑儿童的年龄特点的差异,又要选择类型多样,内容丰富有多元价值和领域均衡的绘本。
参考文献：
[1] 陈 思.早期阅读活动目标的制定策略[J].幼儿教育，2010(25)
[2] 周 兢.关于幼儿园早期阅读教育活动的思考[J].幼儿教育，2009(34)
[3] 肖 婷.浅谈绘本教学中的教师指导策略[J].知识经济，2013(07)
