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让小学低段识字教学成为一种乐趣
陕西省商洛市商南县教师进修学校 刘 艳
语文是一门基础学科，小学低段识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。长期以来，教师花大力气教，学生机械地学，师生的主要精力都耗在识字上。那么怎样提高孩子们的识字质量呢？根据儿童的注意规律和爱玩好动、做事没耐心等特点，可以可以采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在一年级孩子初学汉字时，在课堂中设计游戏活动，利用实物、图画、录相等与之有关的直观情景导入，把学生带到形象的情景教学中。如：通过表演来学习“休”字，请—个同学扮演走累了的行人，看见一棵大树，便停下来靠在树下“休息”。这样通过观看表演，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，了解了字义，而且调动了思维，激发了他们学习其它字的兴趣低年级学生最容易受情感因素的感染，教学中顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情景，能使学生饶有兴趣地主动积极地投入到汉字的学习中。通过看、听、演等手段把学生带进生动形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的生字学习作好铺垫。
二、变换形式一—玩中学
心理学研究表明：小学低年级儿童的有意注意时间短，无意注意时间占优势。根据这一特征，要想在整个教学过程中使学生保持学习汉字的兴趣，就不能以单一的形式进行。不然就会把刚点燃的兴趣火花熄灭。在教学过程中变换形式，不断满足学生好奇心，是促使学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏。使学生真正动起来，作到玩中学，玩中思考，玩中创造。游戏的形式很多，不仅要根据不同的内容采取不同的形式．还要针对学生的年龄特征，在教学中变换不同的教学方法、游戏方法进行巩固。例如：“找朋友”把若干个音节放到若干个生字中去，找出各自的伙伴；“换衣服”给一个字连续换几个偏旁，并分别读出音、释其义、讲其用；“当医生”就是出示含有错别字的词句，让学生当医生治“病”。特别要提出的是在识字教学的过程中，要音、形、义相结合，整体识记。既要识字，又要识词，以积累常用词汇。经常在学习、生活中使用新识的宇词，在不断应用的过程中加以巩固，这样既巩固了生字词，又促进了思维和语言的发展。
三、教给方法——学会学
教学是以动态的形式呈现出来，而结果则以静态的形式存在于学生的主观世界中。为了让孩子们都想学，都会学，就要让学生以动态积极的思维学习，让他们用自己的方法学习。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。特别是要充分利用“汉字属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字”这一特点，让学生正确掌握形声字的规律，进而掌握学习汉字的基本规律。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能和声旁的表音功能。如在教学“木”字声旁和“草”字头的字时，先后分析并要求学生区分“木”字旁和“草”字头的表意功能。告诉学生“木”字旁表示和木有关的意义，“草”字头表示和草苗有关的意义；再看“材”、“梨”等字的声旁，发现“材”与“才”“梨”与“利”的关系。学生发现规律，尝试学习“竹”字头和“禾”字旁的字。教师因势诱导，在学习中加入游戏竞赛活动，如表演、找朋友、摘苹果、词语开花等，学生在活动中感受到识字原来如此简单快乐，那兴趣便会进一步高涨，进而成为自觉学习。
语文是一门富有创新内涵的学科，学生的思维一旦处于主动状态，必定爆发出无限的火花。在小学低段识字教学中，教师应根据学生的年龄特征和教材特点，采用多种方法和形式，以饱满的热情为学生铺路架桥，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，那么识字将不在是他们的负担，而是一种乐趣。
